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小数的近似数课后反思 在第四单元小数的近似数可以说是最大的一个难点，因为学习了很多关于小数的知识，学生对于小数的应用比较熟练，但在四年级上册学习过整数的近似数，既是对本单元的只是铺垫，也是对本单元的干扰，很多学生有先入为主的习惯，可能学习本内容时会和之前的整数的近似数相混淆，因此本课的关键要先明确之前的内容和这个内容的相同和不同。 小数的近似数也是运用了四舍五入法，这个比较简单，之前已经解除过很多次，而新的内容是保留几位小数，也就是要精确的哪一位，保留一位就是精确到十分位，保留两位就是精确到百分位，保留三位是精确到千分位，还有保留整数的时候，是去掉小数部分，保留完以后不够位的要补零。 成功之处: 1.复旧引新,沟通前后知识间的联系。让学生温故而知新,减少学习中的盲目性,提高课堂教学效率。 2.联系生活实际,体会数学与生活的联系。结合主题图,创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境,自然的引入新课,使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节,让学生说出把4.85元精确到元、精确到角分别是多少钱,这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活,应用与生话。 3.深刻体会保留保留几位小数的含义,通过学习,使学生体会到保留一位小数就是精确到十分位:保留两位小数就是精确到百分位:保留整数就是精确到十分位不足之处： 1.学生对于保留整数就是看十分位上的数是否满5,但对于精确到十分位就是保留整数的逆向理解有些困难。 2.后进生没有完全理解 改进措施:1.加强保留整数、保留一位小数,保留两位小数的含义的逆向理解,使学刻体会保留几数的含义。2.加强典型易错题的练习,消除学习中易出错、易混淆的问题。