各语言教学法流派一览图.pdf

各语言教学法流派一览图 一、认知派与经验派教学法 产生 代表人物 理论基础 教学原则 优点 缺点 流派 时间 项目 语法翻 19 世 奥伦多夫 语言学：历史比较 1. 以语法教学为中心，强调系统语法的学习 1. 奠定了科学的外语教学法基础 过分强调语法学习，依赖母 译法 纪 【德】 （所有语言都始于 2. 注重培养阅读、写作、智力，不重视口语和听力 2. 强调对语法规则的掌握， 能较好地培养阅读 语，过分注重书面翻译， 忽略 （传统 一种原始语） 3. 运用学习者母语进行课堂教学 4. 以阅读和书面翻 和翻译的能力，体现了理性教学法的主要特 口语教学，最根本的问题就是 法、古 心理学： 德国官能心 译为主 5 、强调学习规范的书面语，注重文学名著 点；促使学习者在学习语言的同时发展自己的 不利于语言交际能力的培养 典法） 理学（训练官能） 能力 直接法 19 世 贝力子【德】 语言学：语言是习 教学过程模仿幼儿学习母语的自然过程 1. 提倡“言语 - 语言 - 言语”的外语学习途径， 1. 过分强调幼儿学语的规律， （自然 纪下 帕默【英】 惯；不同语言并不对 1. 直接联系原则，排除母语，用直观手段，常用表演 为听说法、视听法等流派开了先河，促进了翻 抑制了成年人认知能力的发 法、口 半叶 等，反对翻译法 2. 以口语为基础原则，先听说后读写 译法变革，首开经验派教学先河 挥 2、偏重经验，重视感觉， 语法） 心理学： 联想主义心 3. 以模仿为主原则，直接感知 2. 制定了一整套练习体系， 编出了有成效并广 忽视了对语法规则的掌握 3、 理学，刺激反应 4. 句本位原则，句子是基本教学单位 泛推行的教材， 在世界外语教学法史上占有相 早期过分排斥母语， 一点就透 5. 归纳途径教语法原则 当的地位 的也不用母语讲反而影响教 6. 以当代通用语言为教材原则 学 情景法 20 世 帕默 霍恩比 帕默的语言观： 学习 1、教学目的是掌握听说读写四种技能，掌握语言结 1、继承了直接法的特点，但在课程内容的安 纪 20 语言有两种能力， 有 构是前提 2 、从口语开始 3、课堂使用目的语 4 、新 排上， 特别是对词汇和语法的控制方面以及强 —30 意识的和天赋的， 两 的语言点在情境中介绍并操练 5、先掌握词汇语法之 调运用情景方面，又有了进一步的发展。 年代 种要同时运用； 并且 后再叫阅读和写作 教学方法要取各家 之长 阅读法 20 世 韦斯特 口语教学难以达到 强调通过直接阅读来培养阅读能力，避免使用母语， 1、首次提出以培养阅读技能为主的单项语言 侧重阅读技能的培养而忽视 纪初 要求学生接触大量的语言材料， 在上下文或者插图的 技能训练方法，对阅读教学进行了深入研究；