浅谈高中语文有效教学方法.docx

浅谈高中语文有效教学方法 目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在 每位语文教师面前的重要问题。 《普通高中语文课程标准》 明确了高 中阶段的语文学习要求，在学生的能力发展、学习方法以及教师教 学方式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中语文的教学 质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与 做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中 语文课堂。在此提出，供大家参考。 一、课前三分钟活动的探索 1. 演讲的形式。 学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散 文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生 的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能 力。 2. 积累知识的形式。 学生每天理解并记忆 10 个左右的成语，或阅读一首诗歌或短 文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能 力和文学鉴赏能力。 二、导语的探索 课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。着名特 级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌 唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基 础。” ．设置悬念，激发兴趣。 设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以 便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲 言”的愤悱状态之中。 ．短小精悍，触及重点。 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生 一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。 ．创设情境，营造氛围。 选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。 设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的 “情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。 三、教学过程的探索 ．课堂提问。 用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。 用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既 要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大 小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能 力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答 方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。 ．灵活处理课堂教学。 课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点 突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容 和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的 完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。 （1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及 时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情 况。 （2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和 教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经 预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变 通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习 活动之间的变通。 （3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合 学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去， 不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。 、创造性地使用教材。 传统语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识点组 成单元，不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的语 文知识罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独 立探究中提高学习语文的能力，全面提升学生的语文素养。所以要 让学生从自己的兴趣出发，根据自己已有的知识经验创造性地使用 教材，才能真正活学、活用，成为教材的研究者与改造者。学习语 文要注重平时的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”，平时要经常 摘抄有用的名人名言、格言警句；阅读中外名着及富有时代气息的 现代文学精品；欣赏优美的诗歌、散文；制订阅读、背诵计划，每 天读一篇或 100 页，背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读 本、必修课本和选修课本充分结合起来，注意相关课文异同点的分 析与比较；就阅读报刊来说，每期都有文学版，也会有不少好的诗 文，要“取其精华，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并进 行收集、重组，创造性地对教材进行补充。即使是电视中播出的新 闻，也能让学生学到很多语文知识。 四、拓展和延伸的探索 ．培养学生良好的预习习惯。 预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要 环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率 的保证。常用的预习方法有以下几种。 （1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细 阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则 要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自 （2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅 可以