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有效作文指导课题研究 三学年课题研究计划 一、课题的提出： 作文教学一直是小学语文教师的软肋，特别是三年级的起步作文， 更让老师头疼。 笔者通过十几年耳闻目见， 小学语文教师作文指导课 有效性令人担忧：一种是范文指导法，老师拿同类作文做范本，念给 学生听，以便学生仿抄；一种是格式类指导，如何开头，如何结尾， 如何写中间，教给学生一个硬性套路；一种是放任式作文指导法，教 师不作具体的指导，学生随意写作；还有一种偷懒式作文教学法，让 学生背诵同类作文， 对号入座。 作文教学的随意性必然导致作文指导 课的低效性。低效的作文教学，带来的副作用就是学生害怕作文，缺 乏写作的兴趣激情， 形成了小学中高年作文的一大弊病， 教师怕上作 文课，怕改学生作文； 学生不爱作文， 怕写作文， 写出的作文假、 空、 套。新课程标准明确提出： “小学生作文就是练习把看到的，听到的， 想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ”可在 现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即 使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编 乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以 让读者引起共鸣。 为了改变作文教学的这种冷状况， 为了改革这一弊 端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实 提高语文教学质量，确立了本课题。本课题的实验研究，将结合小学 生自身的特点， 探索适合三年级作文教学的策略， 为农村小学作文教 学提供全新的理论依据和操作规范。 二、问题分析 学生起步作文， 必须具备两个基本条件： 一是要储备一定数量的常用 汉字，一般要学会 1000 多个常用字 ; 二是要阅读一定数量的范文， 从 范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。现行六年制小学 语文课本， 要求一、二年级认识常用汉字 1600～1800 个，其中 800～ 1000 个会写。背诵优秀诗文 50 篇。识字进度不够，阅读量少，拖了 起步作文教学的后腿。 而小学作文训练的程序是： 低年级着重练习写 句、写话 ; 中年级着重练习写片断 ; 高年级着重练习写成篇的作文。 作 文训练分为多级过程， 写完整文章的训练滞后， 难以有效发展学生的 书面表达能力。从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以 课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴 近学生的生活、顺应他们的心理 ; 训练方法划一化，齐步走，忽视学 生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学 生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语 文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要 有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激 励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。 三、研究目的 通过培养学生应用课堂所学的能力、 督促学生不断积累， 从而提高学 生的听、说、读、写等综合能力，主要是读、写能力，努力调动学生 学习的积极性和主动性， 使学生各人的个性潜能、 兴趣爱好得到充分 的发展，最终提高学生的整体素质。 1、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活，培养学生的 观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从而不断地丰富自己的写 作素材。 2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生 走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。 3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动 中提高作文能力。 四、研究内容 ( 一) 学生的写作能力训练 1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推