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第六章 情绪与智力;第一节 情绪与情感;一、情绪的概述;(一)、情绪的含义;情绪和情感的区别;情绪研究一直被忽视;（二）情绪状态;（二）、情绪状态;二、情商;为什么要研究情绪？;为什么要研究情绪？;（三）、情绪的表现成分;情绪的表情;;猕猴在婴儿期或模仿人类表情;情绪的生理唤醒 ——测谎仪的应用;情绪的生理唤醒 ——测谎仪的应用;（四）情绪的分类;二、 情绪理论;（一）、詹姆斯-兰格理论;詹姆斯-兰格理论图解;情绪外周理论实验支持;（二）坎农-巴德理论;（二）、情绪的认知理论;1、阿诺德的评价-兴奋理论;2、沙赫特和辛格的三因素情绪理论;沙赫特-辛格的实验;（三）情绪的动机-分化理论;（三）、情绪的动机-分化理论;（三）、情绪的动机-分化理论;三、情绪与大脑;三、情绪与大脑;四、中学生常见的情绪问题;五、中学生的情绪特点;六、中学生良好情绪的培养;（一）中学生良好情绪的标准;（二）良好情绪的培养方法;第二节 智力;一、什么是智力;二、智力的测量;智力测验的先驱者;比纳与智力测验;比奈-西蒙智力测验;比奈的目的（与高尔顿相反）;斯坦福-比纳智力量表;斯坦福—比奈智力量表
智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。
智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100
比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。
;对智力的分类;智力量表应用需注意;智力测量的发展;韦克斯勒智力量表
离差智商的根据：人的智力按常态分布，让每一个被试和他同年龄的人相比。;WAIS-R的结构;三、中学生智力发展的特点
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