2022高考文言文复习专题.pptx

高考文言文复习专题近五年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：试卷选文出处考点（共19分）2018课标《鲁芝传》《晋书》断句文化常识概括分析翻译10分）《王涣传》《后汉书》《范纯礼传》《宋史》2017课标《谢弘微传》《宋书》断句文化常识《赵憙xǐ传》《后汉书》《范纯礼传》《宋史》近五年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：试卷选文出处考点（共19分）2016课标Ⅰ《曾公亮传》《宋史》断句文化常识概括分析翻译（10分）Ⅱ《陈登云传》《明史》Ⅲ《傅珪传》《明史》2015课标Ⅰ《孙傅传》《宋史》断句文化常识Ⅱ《来护儿传》《北史》2014课标Ⅰ《于休烈传》《旧唐书》实词断句Ⅱ《韩文传》《明史》2014课标Ⅰ《马文升传》《明史》筛选信息Ⅱ《李揆传》《旧唐书》2013课标《萧燧传》《宋史》高考文言文命题规律1.高考文言文阅读的选材特点:（1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德善政，多为忠诚良将或贤士孝子。（2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于“二十四史”。2.高考文言文阅读考查题型的变化：（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选信息、分析与概括、翻译。（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析与概括、翻译。（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。（4）2016年，题型与2015年保持一致。3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。整体阅读方略 课标全国卷文言文阅读的选文是人物传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物传记阅读。从古代人物传记的写作特点入手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。（一）写作特点1 .文体特点——人物传记（以记叙为主） 古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长或特点,传主生前和死后受到的封赏等。2 .行文思路——纺锤结构开头：主要是对传主基本信息的简单介绍（姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况）头尾细，中间粗主体：主要介绍传主的生平履历及主要事迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。 ）结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所作的“盖棺论定”（有时会有补叙）（二）阅读方法1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）开头：曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从者之廋耳索之果然交代传主曾公亮的名字籍贯主体：知会稽县：立斗门， 治水灾知郑州：有使丢失物品， 公亮明察秋毫公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储，与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。仁宗末年：因熟知文法典宪，受首相韩琦邀，共议建储之事密州：有人盗银，大理士将其当强盗论，公亮争，最终由有司裁决。边界：契丹闹事，吏不敢禁，公亮告知赵滋，平息边害。英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕。英宗即位：公亮官职变化英宗不豫：公亮与辽使交涉熙宁三年：公亮官职再次发生变化熙宁四年：公亮官职又发生变化熙宁五年：还京师，旋致仕。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万，初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云元丰元年：公亮卒，帝哭悼。结尾：作者评价公亮，用与王安石有关的事件，证明其吝啬。苏轼与世人对公亮的评价。2.再读——结合具体题目,揣摩文中词句 对文意的理解是否准确,我们一般是看题目回答的正确与否。因此,文言文阅读的第二步,则是将文章和题目联系起来