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教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 九年级教学形式课堂教学 教师 王茹 单位 陕西省白水县城关一中 课题名称 《故乡》第二课时 学情分析 一、 学情分析 《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅 的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻， 要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主 题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。 二、 教法分析 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形 象的分析、文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验 和创新。因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结 相结合的教学方法，对于重难的突破，因为教学的主体是学生，也就 必须设计学生易于接受的方法。根据九年级学生的认知特点，我们可 以从以下几个方面人手：分角色朗读课文，在此基础上学生可以很自 然地分析“杨二嫂”的性格特点。同桌讨论，对于“我”这一形象的 分析，有些难度，因为从“我身上就可以引申出本文的主题及作者 的创作意图。因为这一问题让学生进行讨论，在不断地回答与联系中， 及我的引导下能够较准确的把握文章主题。 教学目标 知识与能力 把握“杨二嫂、我”人物形象作为知识目标 培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格 特征并由此推知文章主题的能力 过程与方法 独立体悟杨二嫂的性格特点 讨论“我”的形象 教师引导、点拨学生感知主题 情感、态度及价值观 理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的 强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心作为 德育目标。 教学重难点 如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代 表的意义及在作品中的作用。 准确理解文中关于“希望”的含义。 教学过程 教学流程 激趣导入 同学们，不知道大家这几天有没有这种感觉，仿佛我们也穿越 了，我们到了民国时期，满眼都是穿着长衫或者粗布衣服的男人们和 脚下三寸金莲的妇女们，同时闰土那满脸深深的皱纹，又粗又笨而且 开裂的双手也时时浮现在我的眼前，而我的心情似乎和文中的“我” 一样，悲凉而心酸。今天我们放下心酸来认识另一位性格鲜明的人物 “杨二嫂”： （二） 总体把握杨二嫂的形象 1、 请班上的五号同学说出文中集中表现杨二嫂的部分。 2、 学生分角色朗读这部分内容，体会她的变化？ 3、 年轻时的杨二嫂是怎样的？二十年后的杨二嫂变成了什么 样子？请学生在黑板上板书。 4、 如此的杨二嫂真是让人可恨，同学们，你们同意我的看法 吗？为什么呀？ （三） 提示社会现状 1、 回想闰上，从他开裂的双手我们都能够看出他是一个勤劳 的农民，从杨二嫂费尽一切心思以求得生存，然而他们却过得非常苦, 这是什么原因造成的呢？从文找出能展示当时社会现状的句子。 2、 多媒展示本文写作背景。 （四） 分析“我的形象 1、联系前一部分，闰土、杨二嫂在当时大的社会环境中过得 都非常辛苦，那么曾经是个“少爷”的“我”呢，二十年后生活又是 怎样的呢？从文中找出相关句子来？ 2、“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生 活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的 辛苦恣睢而生活。”这句话展现了 “闰土、杨二嫂、我”三个人，三 种人的生活，都过得辛苦，然而我又和“闰土、杨二嫂”有着很大的 不同，“我”是怎么样的人呢？要求同桌之间讨论。 3、“我”是渴望新生活的人，那么我所渴望的新生活是什么样 的呢？ （五） 理解本文的主题 “我”的身上有鲁迅先生的影子，可以说“我代表了鲁迅先生 的思想，那么从“我身上，从文中我们可以感知到作者写这篇文章 的意图吗？ （六） 总结本课时 《故乡》一课我们学完了，然而其中的人物——闰土、杨二嫂、 “我”却无法从我们的记忆中抹去，他们身处二十世纪二十年代，然 而身在二十一世纪的今天，这样的人又何尝少呢？这是个深刻的话 题。同学们，十几岁的你们正如文中的少年闰土一样“少年不知愁滋 味，享受你们的青春，享受你们能够为了自己的“希望而奋斗的 青春吧。 （七） 布置作业 课后搜集传神的人物描写片断，（语言描写、动作描写、心理 描写、外貌描写等），明天课堂上展示。 故乡 鲁迅 杨二嫂：精明、泼辣、尖酸刻薄、爱贪小便宜的小市民。 可怜 生活所迫 “我”：没有等级观念，渴望新生活的知识分子。 原因：半殖民地半封建制度的社会。 作业或预习 布置作业 课后搜集传神的人物描写片断，（语言描写、动作描写、心理 描写、外貌描写等），明天课堂上展示。 自我评价 教学反思 鲁迅的小说《故乡》已经讲完了。 这是一篇小说，但它是鲁迅的小说。许多学生甚至老师害怕 又鄙视鲁迅，鲁迅的文章难上，我在上这课后，心情却平静不下 来，非得写写不行，因为是高效课堂大比武，不安了几