构建高效课堂应注意的几个问题——有感于“洋思模式”.docxVIP

构建高效课堂应注意的几个问题 三r=i 劳伟疲 只要听说过江苏泰州洋思中学的人，无一不感慨其“先学后教， 当堂训练”的课堂教学模式之高效。而在2003年新课程标准出台后， 洋思中学更是被奉为了第一代课改的典型，其特色鲜明的课堂教学模 式即“洋思模式”，争相被全国各大中小学效仿和学习。笔者所在的 学校就曾轰轰烈烈开展过“学洋思，提效率”的课改活动。作为一个 对“洋思模式”有过些许实践经验的一线教师，我不能不说这种模 式的确有着诸多的过人之处。但同时在结合自身实际运用“洋思模式” 的过程中，我又遇到了许多问题，进而产生了一些困惑和思考。鉴于 此，我想籍这篇文章与各位关注“洋思模式”，期望利用“洋思模式” 来提高课堂效率的同行共同探讨，如何让“洋思模式”更好地为“我” 所用，构建出更高效课堂。 一、高效课堂应是“短期效益”和“长期效益”同时兼顾的课堂 “洋思模式”课堂效率之所以高的秘诀之一就是一一“让每堂课 都像考试一样紧张”。据2001年9月5日的《中国教育报》的说法, 这种做法的好处是：“有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学 生的考试能力。”并且“学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有 作业，可以更好地发展自己的爱好特长。”但笔者很困惑，如果每堂 课都像“像打仗一样”让学生时时都觉得“如临大考”，那在这些十 几岁孩子的心中课堂学习是个什么概念呢？我想答案应该是：学习就 是为了考试！所以有人毫不客气地说，洋思的课堂就是应试课堂。因 为这种模式“忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教 学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣”，“其实质是让学生以 知识为中心，以教材为中心，复制知识，让学生为接受知识而存在”。 而事实是，“洋思模式”的应试成果的确很突出，自1990年开始运用 该模式后，这个曾经的“三流设备”、“三流师资”、“三流生源”的学 校，很快就实现了以“连续10年学生的毕业率、合格率100%,居全 市之首，全校学生的每门功课考试成绩数都在90分以上”的“高效 益”，从而一跃而成为全国教育的一大亮点。站在应试的角度，这种 模式无疑是成功的。然而，新课标明确提出教育的目的是为了 “培养 发展中的人”，通俗地说就是致力于培养“学生”，而不是“考生”。 为此，新课标“在课程目标内容标准和实施建议等方面 全面构建了 知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位 一体的课程功能，力图促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念 切实体现到日常的教育教学过程中。”而“洋思模式”下，几乎节节 课都是考试模拟课，很难想象学生能在这样的课堂上既学习到了 “知 识与技能”，又能了解“过程与方法”，还能获得“情感态度”上的愉 悦和“价值观”上的成长。 来看看洋思中学一堂历史课的教学设计吧: 教学环节 具体过程 导入新课 1.出示教学目标①了解和掌握有关863计划的基本内容， 包括四位老科学家建议的提出、邓小平批示、《863纲  要》；计算机网络技术的发展和应用②通过学习，认识 到863计划实施的必要性和紧迫性，树立起献身于祖 国科技事业的远大理想 2.导入：前面我们讲过了新中国取得的部分重要的科技 成就，那么，新中国在科技方面还有哪些重要的科技 成就呢？今天我们来学习第十八课——科学技术的发 展（二）（板书）（2分钟） 自学指导 请同学们认真自读课本第90-94页，大字部分细读，小子 部分快读，8分钟后，比谁能正确回答下列思考题： 我们现在经济还比较落后，为什么要花那么多钱去搞 高新技术的研究？ 计算机网络的应用是怎样改变人们生活的？ 你上网吗？是否遵守《全国青少年网络文明公约》？ 为什么？ 谈谈高科技给人们的生活带来了哪些变化？你愿意为 祖国的科技发展做出贡献吗？ （5分钟） 学生自学 学生自读课文，教师巡视（8分钟） 点拨检测 引导学生完成本课基础知识训练题，教师纠正和指导。 （20分钟） 教师总结，指导学生大声朗读《全国青少年网络文明公 约》的主要内容，引导学生分析网络的积极作用和负面影 响。（5分钟） 在这份“洋思模式”的教学设计中，这堂历史课通过学生自学， 学完检测的方式，实现了新课程三维目标中的“知识与技能”目标； 而“过程与方法”则主要是学生自学，老师指导；至于“情感态度价 值观”则体现在自学指导的问题4和最后的朗读《全国青少年网络文 明公约》上。看上去这堂历史课是一个不漏地实现了新课程要求的三 个维度的目标，但笔者细细揣摩之后却发现，从这课涉及的整册书来 看，编者的意图应是通过这课的学习，让青少年感受科学技术无时不 在，从而激发他们勤奋学习，树立用科学知识创造美好明天的远大理 想。也就是说这课应该偏重于实现三维目标中的“情感态度价值观” 目标，而显然“洋思模式”下，这课的重点是实现“知识与技能”目 标一一因为用于检测基