校本课程《初中生心理健康教育》.pdf

校本课程《初中生心理健康教育》开发实施方案 一、课程开发的现实背景及意义 随着社会的不断发展， 新生事物纷至沓来， 社会关系日趋复杂化， 人们的思想呈现 出多元化，素质教育、 创新教育这一人类教育的永恒课题开始令人瞩目地凸现出来。 良 好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。 学生的心理素质日益受到重视， 而现实生活中学生的心理发展情况却令人担忧。 心 理健康的诸多问题， 已严重地影响了学生正常的学习、 生活和交往， 阻碍着他们的健康 成长。这在很大程度上是片面强调知识技能的传统应试型教育的结果。 传统的普通课程， 偏重于知识技能的传授， 在普通课程中， 虽然也包含了某些心理教育的成分或因素， 但 这种成分或因素没有明确的目的、 方法不系统不科学， 只是一种附带的、 无意识的和经 验式的心理教育， 它不能满足学生的心理发展需要， 甚至在一定程度上削弱了和阻碍了 学生心理的健康发展。 而开设专门的心理健康教育课程， 可以从根本上改变长期以来心 理健康教育在中学阶段可搞可不搞的无合法地位、 无明确要求、 无具体措施的状况， 保 证心理健康教育应有的地位， 明确的目标和相对固定的系统内容， 固定的时间和相应的 研究检测手段，使之进入合法、规范的轨道。 我校在教育教学的过程中， 深切地感受到良好的心理品质对个体终生发展的重要意 义，以及将心理辅导纳入学校课程体系的现实意义， 并在这方面也做了初步尝试， 但是 总有心有余而力不足的感觉，所以迫切需要找到适合我校的心理教育课程模式。 《中小学心理健康教育指导纲要》 指出 “心理健康教育的形式在小学可以以游戏和 活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育 的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指 导、咨询与服务的紧密配合”。这正是对过去中小学心理健康教育不足的批评总结，也 是今后工作的指导方向。 开设心理健康教育活动课是学校 “心育”的极为重要的载体， 它的作用是其他各种 “心育”载体所无法替代的。 二、课程开发的理论基础 （一）美国著名心理学家库尔特·勒温创立的团体动力学理论 着重从本质上探索团体内各种潜力的交互作用， 团体对个体行为的影响等内容。 勒 温的团体动力学的主要观点如下： 团体并非是互不相干的单个个体的集合， 而是一个由 互相联系的个体所构成的一个有机整体。 由于团体成员对共同目标的追求和对团体内一 1 定价值规范的认同和遵守， 使得团体内具有个体所没有的动力特征及团体凝聚力， 团体 凝聚力的形成， 有助于团体成员安全感的满足及对团体的认同感和归宿感的产生。 在具 有内聚力的团体中，团体个体成员将自己的动机、需要与团体目标紧密的连接在一起， 自觉地为实现团体目标而努力工作， 促使个体成员的思想、 行为与其他团体成员趋于一 致。可见，通过团体来改变其中个体成员的行为要比单个改变的行为更为容易， 而在一 个具有内聚力的班集体中进行心理健康教育的效果要比单个教育学生的效果好。 （二）发生认识论 它认为活动是一切认识和心理产生的源泉。 瑞士心理学家皮亚杰将活动视作其整个 理论的逻辑起