测量降水量 教学设计2.docVIP

《科学》（科教版）三年级上册三单元《天气》的第四节 《测量降水量》 教学设计 2019年12月 题目 《测量降水量》 学科 小学科学 教学对象 三年级 课时 1课时 一、《测量降水量》教学设计思路 教材内容 降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录元素。学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况:小雨、中雨、大雨。这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差，从而引出雨量器这一工具。 这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。为了激发学生观测降水的兴趣，理解雨量器的工作原理，本课让学生亲自制作一个简易雨量器，并用此来测量、记录降水量。 聚焦板块，介绍大气中的水循环规律，了解降水的形式。 探索板块，主要是提出如何判定降水标准，然后自制简易的雨量器，并模拟降水，测定降水量，再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较，分析简易雨量器的改进之处。从而帮助学生理解降水量的概念。 通过研讨活动，判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，让学生明白下雪、下冰雹等也是降水，从而完善“降水”的概念。 学生学习背景 分析 学生对天气现象有一定的生活体验，知道下雨是降水的一种形式，但较难理解下雪、下冰雹也是降水。制作简易的雨量器，看似比较简单，根据三年级学生.的动手能力和学习理解能力，雨量器的制作会存在一定的误差， 从而导致测量降水量不准确。 二、《测量降水量》教学设计方案 教学目标 科学概念目标： 降雨量的多少可以用雨量器来测量。 科学探究目标： 学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降雨量，完成“天气日历”的记录。 科学态度目标： 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地测量降雨量。 科学、技术、社会和环境目标 了解随着科技的发展，降水量的测量会越来越精确。 教学重难点 重点：学会用自制的简易雨量器测量降雨量，完成“天气日历”的记录。 难点：能在课后持续地测量降雨量。 教学方法 结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。我设计了以下教学方法: 小组合作：在教学过程中，注重小组合作，提升小组合作的能力。 做中学：通过课堂制作简单雨量器以及用雨量器测量模拟降水量大小，掌握降雨量的测量方法。 教学用具 雨量器模型，透明直筒杯，刻度条，喷壶，透明胶带，多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话引入 在上课前老师先放两个视频给同学们看一下，看完以后老师要请同学和我们分享他看到下雨的情况是怎样的。 观看视频。 第一个视频中雨是小雨（中雨），第二个视频是下着暴雨。 结合生活引入话题，更能引起学生共鸣。 二、判断降雨量方式 从哪些现象我能能够判断到底是下的小雨还是暴雨呢？ 同学们在生活中，都观察的仔细，的确在没有专业工具之前，我们只能通过观察的方式来了解降雨的大小，但是现在气象站的工作人员借助一种工具来判断降雨大小。（播放视频《如何测量降水量》） 看完视频你知道他们使用什么工具测量降水量了吗？ 学生结合生活猜测，雨滴的密集程度、雨滴的大小、地面积水的深浅 观看视频 雨量器。 学习与生活结合，激励学生们在认真观察。 三、介绍雨量器 它就是雨量器，我们一起来看一看它长什么样子呢，（展示雨量器模型） （出示气象站雨量器结构示意图）和同学们看到的一样，雨量器是由漏斗口、漏斗、外套壁、储水瓶以及一个量筒组成。 学生认真观察，看一下雨量器由哪几个部分组成。 观察雨量器的结构，为后面制作简单雨量器打下基础。 四、制作简单的雨量器 同学们想不想自己也来制作一个雨量器来测量降雨量呢？ 那么问题又来了我们需要哪些材料，选择什么样的容器呢？ 既然我们是要做一个简单的雨量器，我们就不用漏斗了。 根据同学们刚才回答的内容老师总结一下，我们就需要一个储水的杯子和一个测量的量筒。再简单一点就是一个带刻度的杯子，但是我们实验室没有，怎么办呢？ 这是一个好方法，但是画的话太麻烦了还容易掉，老师为大家准备了刻度条，等会只用贴在杯子外就可以了。那么我们又该选择什么样的杯子呢？（出示三种杯子图片） 选好了材料，那要怎么做呢，要注意一些什么呢（播放实验微课视频） 明白了实验步骤我们就开始动手操作吧！分发实验材料。 想 要一个储水的杯子，一个漏斗，一个量筒。 在杯子外面画上刻度。 选第三种， 因为雨量器的储水瓶就是直的，直筒减少误差 认真观看实验视频。刻度条一定要的零刻度线要对准杯子内底部。 学生制作雨量器 培养学生思考和动手能力。 五、测量降水量 我看到同学们制作的简易雨量器都做的很好（展示图片） 雨量器已经做好了大家想不想用自己做得雨量器来测量一下降雨量。(播放微课视频） 我们就在教室里下场雨吧！用喷水壶喷水模拟降水，用雨量器来