第二章学生的素质及其心理发展课件.pptx

第二章学生的素质及其心理发展第一节加涅的学生素质观一、加涅的学生素质结构观美国著名学习和教学心理学家罗伯特·加涅（R.M.Gagne）根据现代心理学理论，在他新近修订出版的《教学设计原理》（1992年第四版）中对学生素质的成分和组织作了系统分析。 一、加涅的学生素质结构观学生素质先天的习得的发展中形成的（一）先天的素质(The Nature of Learner Oualities) 在心理学中，传统的素质（diathesis）概念指人的心理发展的先天遗传基础，主要指神经解剖学基础。加涅分析了影响学习的三个先天素1.信息输入阶段的感受性;2.信息贮存阶段的工作记忆容量;3.信息提取阶段的速度。记忆的三个阶段外界信息－感觉记忆－工作记忆－长时记忆（一）先天的素质(The Nature of Learner Oualities) 在心理学中，传统的素质（diathesis）概念指人的心理发展的先天遗传基础，主要指神经解剖学基础。加涅分析了影响学习的三个先天素质1.信息输入阶段的感受性;2.信息贮存阶段的工作记忆量;7±2、3.信息提取阶段的速度。（二）发展中形成的素质在个体发展过程中,由先天因素与后天因素相互作用而形成的不易改变的特征。能力（abilities）:一般能力（测验得到的）特殊能力:言语流利、数字推理、空间定位等；人格特质：成就动机、焦虑、性格倾向性、自我控制等(三)后天习得的素质（Qualities that are Learned ）1.智慧技能：运用规则和概念办事的能力2.认知策略 ：运用有关学习、记忆、思维的规则支配人的学习或认知行为，并提高其学习的能力。3.言语信息：用言语表达的知识4.态度：对人事物的反应倾向。5.动作技能 ：通过练习获得的、按一定规则协调自己肌肉运动的能力小结1.先天素质为学习提供可能性,但很难改变,教育无法影响它们;2.后天习得的素质直接参与到新的学习当中。3.发展中形成的能力（IQ）与人格特质不直接参与新的学习，但可以加快或减慢学生的学习速度。4.后两类素质在教育中有可能得到发展。 二、加涅的学生素质结构观的教育含义（一）教学应该“避免超越人类潜能”扩大短时记忆的两种办法增加组块提高操作效率，达到自动化的程度。（二）教育应该适应学生的个体差异智力差异：同质分班人格特质差异：小组学习、合作学习第二节学生的认知发展及其教育含义发展：是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡的整个生命周期身心有规律的变化过程。顺序不可逆，能保持相当长的时间。发展：（1）个体的生长成熟，受生理规律支配，是遗传带来的（2）个体与环境相互作用产生的变化。一、学生认知发展的四个阶段认知发展阶段论瑞士心理学家皮亚杰（一）感知运动阶段：（0—2岁，）出生婴儿只有一系列笼统的反射，随后发展组织自己的感觉与动作应付环境中的刺激。9－12个月获得客体永恒性。（二）前运算阶段：（2—7岁）运用表象符号代替外界事物。但仍受直觉表象的束缚。（二）前运算阶段：（2—7岁）1.单维思维（直觉思维）以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。（二）前运算阶段（2－7岁）2.思维的不可逆性思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。例如：问一名4岁的儿童：你有兄弟吗？ 回答：有 问：你兄弟叫什么名字 回答：吉姆 问：吉姆有兄弟吗？ 回答：没有（二）前运算阶段：（2—7岁）3.自我中心，认为所有人都跟自己有相同的感觉BACD自我中心 指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。（二）前运算阶段：（2—7岁）4. 不合逻辑的推理例如：皮亚杰两岁的女儿的一个朋友是驼背，她说这小朋友很可怜，还得了感冒，睡在床上。后来她听说这个小朋友的感冒好了，于是她说：现在他的驼背也没有了。（三）具体运算阶段：（7—11岁）形成了守恒。守恒：指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有属性不变。数目守恒（6~7岁）基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A A B B问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”返回物质守恒（7~8岁）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小B球变了 A