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氧化还原反应第二课时教学设计 【教学目标】 知识目标 1．使学生了解与氧化还原反应相关的概念。 2．使学生掌握氧化还原反应的表示方法和意义。 能力目标 通过“讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，解决问题的能力。 情感目标 培养对立统一的辩证唯物主义的观点。 【教材分析】 氧化还原反应理论是中学化学的重要理论， 如何帮助、 指导学生从初中对氧化还原反应 的肤浅认识， 提升到构建氧化还原反应的知识结构， 这是第一章的教学重点内容之一。 高中 对氧化还原反应的学习， 从得失氧→化合价升降→电子得失的判断， 从外在显形的判断转向 隐形本质的判断，对基础知识要求较高。氧化剂、还原剂，氧化性、还原性，被氧化、被还 原，氧化产物、 还原产物， 是氧化还原反应中的 4 对重要的基本概念，如何正确地理解它们 之间的联系与区别， 是构建氧化还原反应知识结构的基础。 关键是要引导学生主动参与学习 过程， 帮助学生自主构建以氧化剂、 还原剂为核心，以电子得失、 化合价升降为判断依据的 氧化还原反应的知识网络。 本节教学重点： 氧化还原反应相关的概念及表示方法和意义 。 本节教学难点：用双线桥和单线桥法表示氧化还原反应。 氧化还原反应是在日常生活， 工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。 它 贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。 【教学过程】 要让学生真正参与到课堂活动中， 并且重视学生在活动过程的表现， 主要是学生的参与 意识、合作精神、 探究能力、 分析问题的思路、 知识的理解和认识水平以及表达交流技能等。 如在利用几个反应分析化合价与氧化还原反应相关的概念的关系时， 可以完全放手让学生自 主进行讨论分析， 然后听取学生的结论加以点评， 让学生作为课堂主体真正体验学习的过程。 第一节 氧化还原反应 一、有关氧化还原反应的概念 实质 反应中有电子转移（电子得失或电子偏移）。 原子或离子失电子总数＝原子或离子得电子总数 特征 原子或离子化合价升高总数＝原子或离子化合价降低总数 反应 反应物中元素（原子或离子） 反应物中元素（原子或离子）得电 失电子，发生氧化反应（被氧 子，发生还原反应（被还原） （氧化反应、还原反 化） 应） 反应物 此反应物 （失电子的原子或离 此反应物（得电子的原子或离子） 子）是还原剂 是氧化剂 （还原剂、氧化剂） 生成物 还原剂被氧化后的生成物叫 氧化剂被还原后的生成物叫还原产 氧化产物。 物。 （氧化产物、还原产 物） 性质 失电子的性质是还原性， 还原 得电子的性质是氧化性，氧化剂具 剂具有还原性。 有氧化性 （还原性、氧化性） 二、常见的氧化剂和还原剂 1．氧化剂 活泼的非金属： 等。 含有较高化合价元素的化合物： 、 、 、浓 、 、 、 、 、 等。 2．还原剂 金属：