传染病与免疫教案.docxVIP

《传染病与免疫》详案 授课人一一长郡双语实验中学生物组郭荣 教学目标 1 .了解传染病的相关知识，掌握传染病的三个根本环节 学会如何预防传染病，并能掌握如何区分“控制传染源，切断传播途径，保护易感人群” 稳固复习人体的三道防线，以及他们的区别。 了解免疫的定义 重难点： .如何区分“控制传染源，切断传播途径，保护易感人群” .区分人体的免疫三道防线 3.了解抗体的功能，并区分抗原 3.联系生活实际，用免疫学分析实际问题。 教学过程： （一） 导入： 上课，同学们好，请坐！ 上课之前，我们先来看一那么新闻（新闻内容：介绍在上海、安徽首次发现禽流感H7N9 感染到人的情况，并对H7N9进行了初步的介绍！）从首次发现人感染H7N9至今，目前己 经确诊了 130例，死亡人数到达27人，造成的经济损失高达65亿美金，也就是接近400 亿人民币！目前，关于H7N9还有许多悬而未决的问题，许多专家也束手无策，今天我们就 一起来做一回专家，利用我们己学的“传染病与免疫”的相关知识来分析这次疫情！ （二） 传染病： 首先，请大家看到学案上的资料，给大家3—5分钟时间，完成资料后的1—5题，尤其 请大家注意第三题。（学生做完后，1、2组讨论交流1、2题的答案，3、4组讨论交流3、4 题的答案，剩下的4个组讨论交流第5题也是最难的一题的答案）（板书标题） 学生：讨论完成学案的1?5题 得出答案的小组请举手，那么谁来跟大家汇报一下你们小组的见解？ 学生：由三个学生分别玩筹划那个1-2,3-4,5题。（如有错误由其他学生补充完成） 教师补充：L班上近视眼越来越多，所以它是传染病吗？ %传染病的三个环节缺一不可，只要缺一个便不能流行了！ 如H7N9的患者是传染源吗？ 生：略（不是，传染源的定义是散播病原体的人或者是动物。人并不是传染源，资料中已 经告诉了我们，并未发现人传染人的例子） 针对传染源与病原体的区别再做补充：病原体：能够引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等 生物，称为病原体。所以我们常将病原体分为3类！即细菌、病毒、寄生虫！举例说明：比 如肺结核、禽流感、扭虫病 如肺结核、禽流感、 扭虫病 针对第5题做出补充：请大家看到资料中专家提出的建议中，他们分别对应的是什么方法 呢？ 那么我们究竟该如何去区分哪些是“控制传染源”哪些是“切断传播途径”哪些是“保护 易感人群”呢？谁能告诉大家？ 学生：略 PPT展示究竟该如何去区分：控制传染源：发现、报告、隔离、治疗；切断传播途径：阻断 传播媒介；保护易感人群：增加抵抗力！ 咱们自我检测一下吧！学生完成学案的练习题1, 2! （三）免疫： 请大家看到学案的第6题，“研究说明：大多数的患者与禽类都有直接或间接的接触！不过 也有幸运的人，在接触禽类之后并未患病。”请你分析可能存在哪些原因呢？可以相互讨论 一下，看哪一组写的最多！ 学生：略（1.可能接触的禽类并不是传染源；2.可能接触了并未感染：可能是第一道防线起 了作用！ 3.可能被人体的杀菌物质或者吞噬细胞吞噬了 4.也有可能被人体产生的抗体消灭 了……） 答复的非常好，我们还是通过图片来详细的了解吧： 请问PPT中展示的第几道防线呢？它的阻挡、杀菌、清扫异物的功能分别是由谁来执行呢？ 学生：据图答复 请问PPT中展示的第儿道防线呢？杀菌物质主要是什么呢？我们原来讲过哪种细胞也有吞 噬病菌的功能呢？实际上，吞噬细胞就是白细胞的一种！ 学生：据图答复 刚刚我们提到，那老师想问一句：大家猜猜这些患者中，有没有是没有第一二道防线的才导 致患病的呢？原因是什么呢？所以我们称之为非特异性免疫!或那么说“先天性免疫 学生：略（齐声答复） 请问PPT中展示的又是第几道防线呢？免疫细胞主要指的是什么呢？（淋巴细胞） 思考：在第六题中，没有患病的人体内有没有专门针对H7N9的第三道防线呢？那么第三道 防线应该是怎么形成的呢？大家自己来来分析下。你觉得有没有？没有的话，它应该要如何 形成！ H7N9 侵入,人体 产生、抵抗H7N9的物质 降低致病性,H7N9吞噬细胞*吞噬 （病原体） （特殊蛋白质） 抗原 抗体 问题：1 .请问这种特殊蛋白质我们称为什么？而病原体在免疫学上被称为什么呢？ 2.抗体的作用是什么呢，由谁产生的呢？ 学生：略 如果没有抗原的刺激下，淋巴细胞会产生抗体吗？所以，在第六题的幸运者体内有没有专 门针对H7N9的第三道防线你额？只有感染了 H7N9才会产生相应的免疫，才会形成对应 的第三道防线! 问题：接下来请大家思考：1 .如果有一天一个刚出院的曾经患了 H7N9康复者又不小心感染 T H7N9 （举一些鲜活的例子，比方吃了肌肉，不小心掉到了鸡窝里，或者喂鸽子啊），大 家想想，这个人还会患病吗? 2.如果H7N9发生了变异，还是那个刚出院的康复者又感染了新型