有效的语文课堂教学需要如何进行“问题设计”.pdf

有效的语文课堂教学需要如何进行“问题设计” 有效的语文课堂教学需要如何进行“问题设计” 杨文贵 随着新课程改革的推进，一些新的教学理念也纷纷出现 在了我们的理论视野以及课堂教学实践中。就目前情况来 看，问题教学法、探究性学习及教学有效性是三大热点。我 们先来看看关于这三种教学理念的相关阐述： 1、问题教学法。所谓问题教学法，就是教师引导学生 运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。问题教学 法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法， 另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。 （杜威） 2、探究性学习。探究性学习，是指从学科领域或社会 生活领域中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学 术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实 验、操作、 调查、 信息搜集和处理、 表达与交流等探索活动， 获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创 新能力发展的学习方式和学习过程。探究学习具有问题性、 实践性、参与性和开放性。 3、教学有效性。教学有效性就是在教学活动中，教师 采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取 得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的 活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智 慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照 学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接 受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探究 性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂注重培养 的学生是鲜活的，富有问题意识及创造力的人才。 结合以上相关的阐述，通过对比分析，我们不难发现— — “问题”一词是贯穿于三者之间的一个关键词。 据此可说， 如果有效教学是我们课堂教学追求的终极目标，那么，我们 完全可以认为“问题”就是教学有效的核心。这一点，无论 是从教师还是学生角度来看，都是极其重要的。 “问题是新 形成的认知系统的承载者” ，因此，提问（问题设计）就成 为教师实施有效教学，学生反馈教学有效的必由之路，是评 价教学过程是否有效的关键因素。探究性学习同样是要以问 题教学为主要实施途径的。 因此，可以这么说，如果具有创造性和批判性的“对话 式教学” 是有效教学的特征， 那么提问就是教学对话的关键， 这正是问题教学是达成教学有效性的重要手段和方法的原 因之一，而提问的前提就是问题设计。 无论是我国古代“学起于思，思源于疑”的说法，还是 用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案的苏格 拉底的“产婆术”以及被誉为“德国教师的教师”的第斯多 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理” 的著名论断，无不昭示着“问题”在教学过程中的重要性。 那么，在追求教学有效性的语文课堂教学时，作为语文 教师，在课堂教学过程中就特别需要关注课堂问题的设计， 这是决定教学是否有效的关键。 下面就教学有效性角度谈谈关于语文课堂教学过程中， 教师需要怎样来关注“问题设计”的几点想法： 一、语文课堂教学有效性需要教师设计的问题须具备 “支撑性”。 古人写文章， 常常追求 “立一字缀全篇， 缭绕盘旋到底” 的效果。这充分说明了该字在勾连全文中的重要作用。 那么， 如果把这种理论移用到我们的语文课堂教学中来，同样可以 发现它的价值。因为，一个有效的教学过程，同样需要有一 个极其精妙的问题来撑立整个课堂教学的结构，以此勾连起 整个教学环节，提纲挈领地辐射和管辖起其他教学内容，使 整堂课有了骨架，有了推进的节奏感。按照这种要求设计出 来的问题，是教学过程中所有子问题的母题，如同计算机程 序中的菜单和子菜单的关系，这样的问题，可以成为师生互 动的中心，课堂教学目标集中，更有利于课堂教学有效性的 达成。