“商业”的前世今生——古代中国的商业经济说课稿1.docVIP

PAGE PAGE 1 《古代中国的商品经济》说课稿 尊敬的各位老师，各位评委大家好 说教材 从宏观上来说，本课选自人民版高中历史普通教材必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》的第三课，属于高一年级下学年学习的内容，该课在本专题中具有承上启下的重要地位和作用，上好本课能为接下来的第四课《古代中国的经济政策》打下良好的基础，更为重要的是，能使学生对整个古代中国的经济有总体上的把握。 从微观上来说，本课内容较多，主要呈现的是古代中国的商人，市场以及商业都会的发展情况，是中国古代多元文化中的重要组成部分。由于内容较多，我将有的放矢，将课文的第一个子目“富商大贾周流天下”即“古代商业发展面貌”采取让学生自学的方式，以培养学生的自主学习能力。 二、说学情 我任教的学生是高一年级的文科普通班的学生，虽然在高一的上半年学习过中国古代的政治史，但是对经济史涉及很少，而且学生对文言文史料阅读不熟悉，基础薄弱，所以我会努力将史料尽量简单化，鼓励学生回答问题，引导他们理解和掌握要点，最终解决问题。 三、说教学目标 我们知道，在一节课堂中，教学目标的地位市引领性的，明确教学目标是教学设计的前提，而教学目标就是要告诉学生，我们将要学些什么，以及我们要学到什么样的程度，所以结合课标，我将我的教学目标制定如下：、 知识与技能方面 通过本课的学习，要让学生可以概述中国古代市的发展，了解古代中国商业发展的特点。 过程与方法方面 ①为培养学生的时空观念，在授课中，在不同的历史时期，我会采取不同的史料，如：商代的甲骨文，春秋战国时期的寓言故事，汉代的画像砖，唐代的地图，以及宋代的绘画，以增强学生记忆的冲击感，再结合史料，步步总结，将市的发展特点置于具体的时空条件之下，从而让学生理解和掌握不同时期市的发展特点。 ②为落实学生的史料实证素养，结合史料，使用引导启发式教学，大胆的向学生提问，如“宋代的市与唐代的市有什么区别？”“农业手工业与商业市什么关系呢？”等等，教给学生正确看图和阅读史料的方法，引导他们根据有限的历史信息，想到最多的内容，积极思考，并且鼓励他们组织语言，并且形成相应的答案。 ③为了增强学生“唯物史观”的印象，在课堂中，我会就本课中的某些观点，结合必威体育精装版的史学研究成果，就教材中的观点进行讨论，如“唐代是否具有夜市？”“到底是谁在支撑商业繁荣？”从而让学生学会从多角度的思考问题，学会辩证思考，学会理性思维。 （3）情感态度价值观 在本课中，通过对古代商帮文化，商训的学习，让学生感受中国商业文化的博大精深，从而增强学生对中国传统文化的敬仰与热爱。 四、说教学重难点 本课的重点在于掌握古代中国不同历史时期“市”的发展与演变。难点则落在了理解中国古代的商业经济没有独立发展成为近代资本主义经济的原因。 五、说教学流程 我主要以兴趣导入、顺势引导，深化认识，拓展思维为基本的教学思路，具体来讲，就是在开始的两三分钟之内，利用多媒体课件的形式，向学生们展示南充五星花园、王府井广、以及1227广场，向学生提问：“同学们，你们有没有发现这三个地方在南充有什么共同点呢”，从而引出商业中心这个词，再将学生的目光从现代引向古代，这样以师生互动的方式进入新课，既可以拉近师生距离，也可以增强他们的学习兴趣。接着利用多种史料，通过师生的合作与讨论，帮助学生落实本课的重点“不同时期市的发展与演变”，特别值得一提的是，在讲到唐代夜市的时候，我会结合史料，就唐代是否存在夜市向学生提出疑问并让他们讨论，可能有的学生回答不起来，那么我会和他们一起把文言文翻译，降低难度，再次鼓励，引导他们分别从“唐前期”“唐后期”“政府态度”“民间行为”不同角度的去思考问题。然后顺势引导，引出宋代的市的特点。 那么如何突破本课难点呢？即让学生理解中国古代商业没有转变为近代资本主义经济的原因，我会打破常规，先瞻前顾后，即先回顾本课先半部分的内容，以及专题一第一二课的内容，再让学生关注专题二的“中国近代资本主义的曲折发展”然后提出矛盾焦点，“我们在第一二课强调农民和手工业者极端贫困，第三课又说都市商业经济繁荣，那么是谁在支撑中国古代都市经济的繁荣呢？”然后就此问题，展示三位历史权威人物的观点，引导学生思考和总结，概括出中国古代的商业中心没有独立的发展为近代资本主义经济的原因，以攻克难题。 综上所述，本课我主要采用了兴趣导入，顺势引导，深化认识等思维方法，这样完成了我的三维目标，充分体现了学生发展为本的教育理念。以上就是我说课的全部内容，希望大家多多批评和指教，谢谢各位老师，。