《林教头风雪山神庙》（第二课时）优秀教学设计1.docVIP

林教头风雪山神庙 第二课时 一、教学目标： 1、抓住关键词，按照小说发展的阶段回顾小说情节。 2、在情节的展开中分析林冲的形象，探究小说主题。 二、教学重点、难点： 教学重点：分析人物形象——林冲。 教学难点：从人物性格的发展变化探究小说主题。 教学过程： 导入：开门见山，学生齐读“教学目标”，有意识有目标的学习。 回顾第一课时的段落大意，再次熟悉文本内容。 （概括提示：人物对象明确，用凝练的语言概括） 按照小说发展阶段梳理小说情节，抓“酒”这个关键字： 情节 段落 内容 序幕 1 两杯热酒勾起一股乡情 开端 2—5 酒酣耳热定下一条毒计 发展 6—10 沽酒饮酒荡开重重迷雾 高潮*结局 11—12 酒之烈性唤起英雄血性 学生讨论交流情节改写： “林冲大怒，离开了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻，当晚无事，含怒而归。次日天明起来，又带了刀，去沧州城里城外，团团寻了一日，又含愤而归。皇天不负有心人，第三日，在酒馆里撞见了陆虞候，大喝一声：“泼贼，拿命来！”说罢，花枪尖刀一并用上，结果了陆虞候性命。” 大家如何评价这个改写? 生讨论交流 结论：林冲不会这样做，因为此时林冲性格软弱隐忍。 学生讨论交流： 文中还有哪些细节描写可以体现出林冲软弱隐忍的性格特点，林冲不会也不敢轻易杀人？ 生1：第1段“我因恶了高太尉”——称呼，严守等级，懦弱怕事。 生2：第1段“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”——依旧没有觉得自己是无辜的，自认有罪。 生3：第6段“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”——不会怀疑别人，比较相信别人。一个总是从善良角度去揣测别人的人，那么我们想他肯定也是一个善良的人，不会轻易地杀人。 生4：第9段“看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇佑！’......”——对神灵还有敬畏之心，不会轻易杀人。 生5：第10段“把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒”——艰苦环境下还有条理，林安分守己、委曲求全，没有反心。 生6：第8段“草屋四下崩坏，林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中换个泥水匠来修理。’”——他还想能够长久地住下去，安分守己。 师总结：林冲是一位善良安分、委曲求全、随遇而安、软弱隐忍的人。 就改写片段谈对立面人物——陆虞候 定位段落第12段 陆虞候：狡猾、心狠手辣、花言巧语 矛盾双方性格决定故事发展走向，最后文本矛盾双方相遇在山神庙。 分角色朗读第12段，体会林冲此时性格表现。 三位同学分角色朗读，再现当时情景（师点评） 生讨论交流： 生1：“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门......先搠倒差拨......”——杀敌从容不迫，有勇有谋。 生2：“杀人可恕，情理难容！”——爱憎分明。 生3：“被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。”——决绝。 生4：“把富安、陆谦头都割下来......将三个人头发结做一处......”——残忍。 ...... 师总结：林冲性格的发展与变化（课件） 揭示主题： 问：此时的林冲为什么不再隐忍而变得残忍了呢？ 总结：林冲由隐忍道残忍的转变正是陆虞候他们一步步逼迫的结果。前情回顾中有最初的“误入白虎堂”，再有“遇难野猪林”，再加上今天的“火烧草料场”，大有不把林冲逼死不罢休的势头，所以在林冲身上鲜明地体现了“官逼民反”四个字。（课件：三个地点、两方人马） 延伸看社会意义： 从文中这个高潮情节我们欣喜地看到林冲的成长，由隐忍软弱到决绝反抗的这种成长，我们也欣喜地看到正义的胜利。但从林冲的身上我们还读到了一种更为广阔的社会悲哀，如果说莲身处当时社会中层的林冲，八十万禁军的林教头，他都无法保全自己的家庭、妻子，无法保全自身的时候，那么更为底层的普通老百姓呢？ （课件总结： 一是了解当时社会的黑暗、腐败； 二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性） 总结：林冲的故事讲完了，《水浒传》中还有许许多多的其他人的故事值得我们去品读。品读的时候我们应该能够从今天这堂课的学习上得到一点启发，不仅要关注小说情节，还要透过细节去品读人物性格及其与情节的关系。 作业： 找出文中直接或间接写到风雪的句子，思考风雪这一环境描写的作用？ （提示：从情节、人物形象、主题等角度考虑） 板书设计： 情节 性格 主题 序幕 两杯热酒勾起一股乡情 开端 酒酣耳热定下一条毒计