校企合作构建中等职业学校专业技能型学生社团新模式.pdf

校企合作构建中等职业学校专业技能型学生社团新模式 近年来，随着学校的可持续发展与素质拓展活动的深入， 长沙高新技术工程学校（以下简称“我校” ）加工制造专业 群技能型学生社团得到了较大发展，对专业技能型学生社团 的研究也逐步深入，对学生综合素质的培养起到了较大的补 充作用。 然而在其他专业群技能型社团建设中， 定位不清晰、 目标不明确、社团整体规划不够、机制不完善、管理制度欠 缺、硬件条件低下、指导乏力、活动开展流于形式、活动经 费不足、会员缺乏积极性和主动性等问题还没有得到有效的 解决，导致社团组织松散、管理无力，缺乏向心力、凝聚力 和生命力，最终造成专业型技能学生社团形同虚设。 为解决上述存在的问题， 应紧扣 “校企合作、共建专业” 带来的契机，将专业技能型学生社团建设纳入专业建设体系 范畴，开发设计基于校企共建的专业技能型学生社团。培养 出的中级应用型技能人才应面向企业生产、服务第一线所急 需，专业的课程体系也应围绕企业生产过程这条主线来进行 开发与设计，作为服务于专业学习的学生社团及其活动也必 然要积极向企业生产贴近。只有与企业生产活动紧密结合的 社团组织，才能最大限度地发挥其培育学生专业能力、实践 能力、职业能力、社交能力、创业能力、创新精神等素质能 力的“第二课堂”的功能，而与企业生产同步的学生社团组 织及其活动也最能引起企业单位与学生个人的关注和热情， 并实现校园与企业的互动和对接，使企业文化与校园文化相 融，从而充满无穷活力与拓展空间。因此，基于校企合作， 打造专业技能型学生社团成为学校学生社团发展的方向。 一、校企合作建设专业技能型学生社团的基本思路和方 法 专业技能型学生社团的主要目的是在团队的社会实践 活动中培养会员个体角色的专业技能、动手能力、组织管理 能力、开拓创新能力、独立工作能力、社会活动能力、应变 能力、职业操守与素质，通过日常生产生活中的渗透教育， 缩短会员与社会需求的差距，所以必须拥有深厚的专业背景， 并与社会生产生活紧密结合。基于校企合作的专业技能型学 生社团较好地将社团组织、专业行业、社会与企业有机地结 合起来，使之成为培育学生综合素质与能力的优化平台和会 员自我完善、自我培养能力的有效途径。其基本思路和方法 如下： 首先，校企合作搭建专业技能型学生社团的组织机构形 成以“专业社团委员会”为核心，以“学习兴趣小组”为基 本单元，合作企业、学校、专业、团委、学生会、班委会、 团支部等多方联动的组织机构，并纳入专业群主任、科室主 任、学校分管领导的日常管理工作职责范畴。 专业型社团的管理层是以政治思想好、技能强、成绩优 良、素质较高、责任感强的学生为主体，以具高度责任心的 社团导师（具有“双师”素质的专业教师） 、企业指导员、 辅导员和下班党员加以辅助，保证整个机制的流畅运转。 其次，校企合作建设专业技能型学生社团规章制度是专 业技能型学生社团健康成长和发展的基石，一套有效的规章 制度是社团组织正常运行并充满活力与可持续发展能力的 有力保障。 一是建立专业技能型学生社团评审机制，由专业技能型 学生社团委员会全程负责，对成立社团从“申请―审批―考 察―考评考核”这一过程程序化、规范化，定期对专业技能 型学生社团的活动数量和质量、社团影响、社团的内涵建设 等进行评估，对社团从经费、奖励、评优、支援帮助等方面 予以倾斜，以达成竞争上进之目的。 二是导师与班主任联动负责制为改变以往指导教师指 导力不足，对社团工作缺乏热情这样一个局面，设定导师资 格必须经过专业社团委员会的资格认证，一般由“双师型” 专业教师及企业专家、技术骨干、大师傅组成，由其带项目 入校，负责对专业技能型学生社团的指导。同时强化对其考 评与考核，实行量化管理，将其投入的时间和精力计入工作 量，并实行奖惩制度，对成绩突出的教师给予适当的表彰和 奖励，并在评优评先及职务职称的晋升等方面纳为计分项目。 对于不达标者，扣除相应工作量，并取消其导师资格。班主 任起连带辅助作用，并纳入其日常工作考核范围。 三是制定相应的政策、制度对学员进行考核和激励，对 于合格的学员，奖给德育学分，同时将学生的表现与综合测 评分、助学金