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语文教育的过程尽管有不同的课型、不同的章节、不同的学段、不同的语文领域,但是孩子们从中学到的是语文方法,有很多,就像数学里的分析法、综合法、反证法、归纳法、枚举法、建模法、消元法、降次法、配方法、换元法、待定系数法等一样,语文的解题方法也可以进一步归类。比方反证法,孩子们从最初的生活中的辩驳中初步有所体会,如:假设我晚上没有按时睡觉,第二天我就可能会上学迟到,我不愿意迟到,所以我要按时睡觉。进而慢慢的在语文领域进行应用.从而将来才能在工作学习中深入应用。
经过认真备课,形本钱课教案,主要就是基于以上两点。2021年6月初,教育部发表了关于深化教育体制改革的假设干意见,语文学科核心素养又被重新提出来。
导学案
7 散文诗二首
金色花
学习目标
1.知识与技能:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文
2.过程和方法:〔朗读、品味、欣赏、感悟〕自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观:体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点
目标1、2
知识链接
金色花和泰戈尔
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家,被称为“诗圣〞。他一生创作丰富,诗集有?新月集?、?飞鸟集?等,长篇小说有叫、沙子?、?沉船?等。1913年他以散文诗集?吉檀迦利?一举获得诺贝尔文学奖的桂冠,开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和梦想,给读者美感和想象,但内容上保存了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质〞。
学法指导:
自读批注 方法:1、初读,边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●〞、生词用“〓〞、有疑问处“﹖〞、容易写错、读错的字“△〞、承上启下的句子“_〞、文中孩子想象自己变成一朵金色花后,他〔她〕做了哪些事用“〔〕〞圈出。
2、默读,用文字批注:在文中标出生字的拼音、生词的语境意义;在文后批注这首诗写了什么?
一、课前预习 根底梳理
1.?金色花?的作者是????? 〔国名〕作家、诗人???? 〔姓名〕。本文选自?????? ?。
2.以下加点的字注音
匿〔 〕笑??? 沐〔 〕浴?? 祈〔 〕祷?? 罗摩衍那〔?? 〕
3.文中表达作者想象句子是? ? 。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气;?? ;母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形
二、集思广益 合作探究
1. 第一段要读出孩子怎样的口吻?
2.“孩子,你在哪里?〞我暗暗地在那里匿笑,却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢?〔老师提示,学生分析,学生展示朗读〕
3、 “你到哪里去了,你这坏孩子?〞要读出母亲怎样的感情呢?
4、“你到哪里去了,你这坏孩子?〞
5、“我不告诉你,妈妈。〞这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢?〔3、4、5学生分析学生朗读〕?
默读课文。思考作批注:
1、文章写了几个优美的画面?用简洁语言概括。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
三、语言品析〔体会以下语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。〕
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。
2、你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?〞我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
“你到哪里去了,你这坏孩子?〞
4、“我不告诉你,妈妈。〞这就是你同我那时所要说的话了。
四、小结
这是一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。“我〞是天真活泼、机灵淘气的,又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈祥的。爱是交流的,从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。
达标检测
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
⑴.我暗暗地在那里nì( )笑,却一声儿不响。
⑵.我要悄悄地开放花bàn( )儿,看着你工作。
⑶.走到做dǎo( )告的小庭院时,你会嗅( )到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。
⑷.我便突然地再落〔 〕到地上来,有成了你的孩子。
?金色花?作者 〔国名〕,1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集 。
3.以下不能表达孩
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