2022年部编版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案1.docxVIP

4　古代诗歌四首 教学目标 知识与技能 了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。 过程与方法 以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。 情感、态度与价值观 让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。 教学重难点 重点 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 难点 引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法 朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。 课前准备 学生 自读诗歌，查阅资料，了解作者及写作背景。 老师 多媒体课件、投影仪、录音机。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、作者简介 曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。 李白(701—762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙〞，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。 三、整体感知 1. 朗读。请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。 2．理解诗句大意。 (1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。 (2)集体解疑。 (3)同桌互相说一说诗句的意思。 (4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。 四、课文分析 《观沧海》 1．简介背景。 汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融入自己昂扬发奋的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 2．整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字？ “观〞是全诗的“诗眼〞，以下五句都是观海所见。 3．“东临碣石，以观沧海。〞此句主要交代什么？ 句中有直接写到人吗？ 主要交代了观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时的勃勃英姿。 4．诗中哪几句是写实景？ 主要写了哪些景色？ 显示了什么？ “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。〞是写实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立、草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。 5．诗中哪几句是写虚景？ 能说出这一景象吗？ 这种景象是一种什么样的意境？ “日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。〞是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“假设〞看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好似从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。 6．最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 7．小结： 这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨〞的代表作。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1．解题。 这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄(约698—757)，唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。 2．细读品味： (1)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。〞 首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道〞，表示惊悉。“过五溪〞，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲哀之语，而悲哀之意已现，流露出作者对被贬友人的深切思念。 (2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。〞 人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心〞寄给明月。让“愁心〞与明月一起伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，饱含了作者深切的同情和关切。 3．明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样