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小马过河
教学目的
1.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2.能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。
3.能从老马教育小马的话中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文,训练说话
1.今天老师给你们带来了两位新朋友,想不想认识一下,出示PPT图片。文明和他们打打招呼,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们就来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
2.听范读,划出生字新词;
3、学习字词。读生字新词——正音。
4、朗读课文,思考问题:小马为什么要过河?
5.训练说话。
小马为什么要过河?(指名回答)
(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
二、理清课文脉络,练习说话。
1.自读课文,要求读准生字,读通句子。
思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?
2.梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)
三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。
过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师有感情朗读。
2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的? (2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”
松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生配合朗读。
师:老师也想加入到你们当中,和您们共同朗读这部分内容,好吗?老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?
2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)
(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)
C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
五、突破难点,加深理解。
小马一直过不了河。只好回家找妈妈,回到家,妈妈对他说了什么?(PPT出示。照着上面讲)
过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?(出示PPT图片,照着讲)
3.训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文,小结收获。(PPT出示)
1.分角色,有感情地朗读全文。
2.小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。
3.鼓励学生进行故事创编。
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