《论教养》教案 2021年市级公开课一等奖教案.docVIP

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。 8　论教养 1．把握作者观点，思考“教养〞真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2．体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。 3．联系生活中的正反实例进一步理解“教养〞对为人处世的重要性。 一、导入新课 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养〞，中国古时?三字经?就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的?论教养?，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。 【教学提示】 设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定根底。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，理清层次 1．指导学生朗读课文。 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 2．小组讨论。 给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。 明确：第一局部(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。 第二局部(3—12)：把有无教养的表现进行比照，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三局部(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度。 第四局部(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系 指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。 1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。 明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养〞的养成更主要的是“得之于自身〞，为下文的论述张本。 2．速读3—12段，思考以下问题。 (1)第3段有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。 (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 明确：总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ 明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ 明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 (5)4—10段先谈“无教养〞的例子，11—12段再谈“有教养〞的表现，这样写有什么好处？ 明确：把有无教养进行比照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 3．速读13—17段，思考以下问题。 (1)第13段作者批驳的错误观点是什么？ 明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 (2)作者是如何批驳这一错误观点的？ 明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该阻碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何照顾他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 (3)请你结合4—10段，分析“优雅〞和“有教养〞是怎样的关系。 明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人〞，一个是“照顾的态度〞，其实都是“尊重〞。教养是优雅的根底，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。 4．读第18段，思考：这一段有什么作用？ 明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。 目标导学三：品味重点句子，理解语言特色 说一说下面两个句子中加点词语的作用。 (1)我不敢贸然提供有关教养的“处方〞，因为我不认为自己是教养完美的典范。 (2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方〞比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 (2)“一律〞和“无论〞强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。 目标导学四：小结整合 本文透过众多“有教养〞及“无教养〞的现象，探究“真正的教养〞和“优雅风度〞的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述