教育理论对高校教育的启示2篇.pdf

教育理论对高校教育的启示 2 篇 （一） 一、后现代主义教育理论对我国高校教育的借鉴与启示 1.1 改革高校教育教学目标 在后现代主义教育理念中，反对现代教育观所培养出来的理性、总体 性及大写的人，而其则主张培养小写人、生态人。在我国高等医学院 校教育改革中，充分借鉴后现代主义教育目的论的偶然性、差异性、 生成性，将传统过高的统一教学目标转化过来。在高等医学院校教育 中，其教育目标应该以满足大学生个性发展的客观事实，支持、引导 和指导大学生个体成为一名符合自身特质的特殊性的、片面发展的高 级人才。对于高等医学院校后现代教育观的教学目标，其目标定位应 该具备三层：在现代医学理念指引下，坚持展开以现代科学技术为基 础的医学研究之路；学生应该养成良好的基本职业道德素养；学生应 该树立远大的发展理想，努力为现代医学事业而奋斗一生。 在后现代主义课程论中，其认为现代主义课程内容隐性表现出一种 “是什么”，而其则这种“是什么”视为一种及物动词，即：可能 “是什么”。所以，在后现代主义课程论影响下要求课程学习者必须 对所研究的材料掌握充足的信息，不但能够完整的分析、解释、表达、 解决素所研究的材料，同时还需以离奇的方式及丰富的想象力与所研 究的材料实行交流。从上述理论中我们获得启示，在我国高等医学院 校在课程内容设置方面应该注重疑问性、多样性以及启发性，同时还 应该形成一种促动探索的课堂教学氛围；因为课程属于是一种转变性 过程，所以在整个过程中需要对话，更需要教师通过隐喻的方式来激 发这种对话。隐喻方式相对于逻辑方式来说更为有效，其具有生产线， 其能够协助我们看到我们之前所没发现的东西。隐喻具有启发性、开 放性且可引起对话；逻辑则是具有一定的界定性，其通过排除、结束 等方式来让我们更加清晰的看见我们所发现的。在高等医学院校教育 改革中，我们既需要创造性想象也需要一定的逻辑界定，所以，建议 教师在实行描述性内容教学时，能够通过一个好的案例来诱导、鞭策、 鼓励学生去深入研究，实现有效的文本对话。一般好的教学案例应该 具有充足的不确定性，这样才能够引诱教学参与者进入到对话中。 1.3 改革课程教学评价体系 正如前面所述，传统的教学评价体系（即：单一的考试方式）在实行 课程评价存有很多的弊端，其不能真实的反映出高校医学教育课程的 教学情况。在后现代主义教学理念的指引下，我们能够尝试建立一个 内在化、多元化且带有不确定因素的差异性课程评价体系。当前，我 国绝大多数医学高等院校已经从自身实际出发，积极推动医学理论课 的考试改革进程，并取得了一定的成效。其主要的改革趋向是：参加 社会实践，积极探索以小论文、实行开卷考试及试行诊断性的多次考 试等多种形式，采取期末考试与平时考试相结合、笔试与临床操作相 结合、开卷与闭卷相结合、主观卷与客观卷相结合等多种课程评价体 系，以此来消除传统课程考核体系中存有的弊端。 二、结语 后现代教育观提倡设置多元化的教育目的，实施开放性的课程，着重 强调学生的个别差异，重视人的主体性，构建一个内在化、多元化且 带有不确定因素的差异性课程评价体系。这些教育观点都是针对我国 现行教育模式所存有的问题而提出的，这为我国高等医学院校展开课 程改革研究提供了新的发展思路和独特视角，对促动我国高等医学院 教育发展具有重大的借鉴意义。 （二） 一、当前高校境外生道德教育现状与问题 ( 一) 社会功利化导致人际间关心关系的缺失 随着商品经济的快速发展，社会功利化日趋严重，大家更多的是去注 重物质财富，关心自己的利益，这都直接导致了人与人之间关心的功 利化以及关心关系的缺失。在校园中则表现为，学生们只跟有利于自 己的同学交往，老师同学之间互相关心也变得更加的功利化，从而难 以真正地建立和维护师生间的关心关系，教育教学过程中缺乏真正的、 深层次的关心，以及关心的目的被物质化、功利化，进而导致了关心 取向的偏离与缺失，最终出现道德教育过程中师生关系的冷漠等现象， 而高校道德教育的教师在教育过程中流于形式，没有真正做到对境外 生的关心和关怀，仅仅注重于通过书面的考核来评价学生。 ( 二) 高校境外生集中化管理，难以真正融入整个集体 一个针对某高校的问卷调查显示：高达 75.10%的同学认为当前境内外 学生交流“不够多”和“太少了” ; 超过 57%的境外生在学习遇到困难 时，选择自