《白描手法的学与用》教学设计教学目标.doc

白描手法的学与用 川林中学 高银玲 学情分析：九年级学生对于修辞方法、表现手法有了一定的了解，但对于白描手法学生可能会陌生，加之学生基础差，引导学生白描手法的学习与运用是十分必要的。 教材分析：关于白描手法，我们在以前的课文当中已经有过接触，由于教学大纲没有明确指出，所以在教学当中，并没有做教学安排。在《湖心亭看雪》一课中则明确指出白描手法，通过这节课的学习，我们将更深入的了解白描手法的语言风格及特点。 教学目标：1、了解并学习白描手法在诗文中的运用 2、尝试在写作中运用白描手法 教学重难点：学习并运用白描手法 教具：课件 教学过程：@片头五秒 同学们，今天我们来一起学习和运用白描手法： 一、激情导入：@首先我们一起来欣赏两幅作品，左边这幅作品笔法细腻，纤毫毕现，具体生动，色彩绚丽。右边这幅作品简笔勾勒，视像传神，线条简洁，朴素震撼。同学们，你更喜欢哪一幅呢？从绘画技法来看，左边的一幅是工笔渲染，右边的一幅是白描写意。 @白描： 原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法，它是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 @现代汉语词典中这样解释文学中的白描，白描 文字简练单纯，不加渲染烘托。 二、初步感知 1、@在现代文中，鲁迅先生在《藤野先生》中这样运用白描手法写他的恩师： “其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……” ——鲁迅《藤野先生》 抓住人物面部特征，几笔勾勒出恩施的形象。仅仅十几个字的简笔勾勒，一位学者形象就活现在读者面前。 2、@不仅现代文中有白描，古文当中也有白描语句。现在让我们一起回忆张岱的文章《湖心亭看雪》。请同学们听读课文，找出运用白描的语句。 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 同学们，你们找出白描的语句了吗？好，它就是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”两句。 作者自上而下，描写了天、云、山、水这些景物，以凌空俯视的视角，由远及近的铺陈景物。把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现出来。下句仅凭量词痕、点、芥、粒的变幻，极力的缩小景物，但却扩大了视像体验，增强了感染力及朴素的震撼力。宇宙的空间与人的渺小构成了强烈的对比。既营造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这混沌一片的冰雪世界中，人不过渺如一粟。作者的描写宛如写意画的手法，寥寥几笔就传达出景物的形与神。