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教研写作，帮助教师走向成功 张超 “教而不研则浅，研而不教则空” 。某些中小学教 师认为，从事基础教育的教师，只要上好课就可以了，没必 要从事理论研究和撰写教育教学论文——好像理论研究只 是大学教师或科研人员的事，这实在是一个天大的偏见。 一、 教研写作是当代教师必备素养 1．写作是人类特有 的技能和发明 首先要明确人为什么要写作。写作是人类 所特有的技能和发明，是人类作为万物之灵的专利。通过写 作，突破时空的局限，创造延续文明。作为文明传播者和创 造者的教师，能拒绝这种技能和需求吗？叶圣陶说： “从前 人以为写文章是几个读书人特有的技能，那种技能奥妙难 知，几乎跟方土的画符念咒相仿。这种见解必须打破。…… 能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种 缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相 当大的不利影响。 ”（《序》） 2 ．写作是“自我实现价值” 的重要途径 美国心理学家马斯洛把人类需求分为五个 层次，其最高层次是“自我实现的需要” 。写作能提升生活 品质，更具有收获的成就感和快慰，是“自我实现”的重要 途径。有位哲人说得好： “你不能决定生命的长度，但可以 控制它的宽度。 ”写作不但可以拓展人生的宽度，还可以增 强人生的亮度。人生苦短，匆匆如过客。作为一名教师，一 个与知识相伴为业的人， 一生不发表几篇文章， 不出一本书， 为社会留下点精神财富和美好记忆，我们短暂的人生不是太 狭窄、太暗淡了吗？我们的教师生涯不是太多遗憾了吗？教 师不能仅做别人作品的“读者” ，甘当“两脚书橱” ，像沙漠 一样，只能吸进水，却喷不出一丝清泉。还要争做创造作品 的“作者”，成为一个精神产品的生产者。 “写作”应该像阅 读一样，成为教师的一种生活常态、生存方式和生活习惯， 就像空气和水一样，须臾不可或缺。有写作习惯的人都有这 样体验，写作有着比阅读更大的惬意和幸福感，一段时间不 写作，就会技痒难耐、跃跃欲试。 3 ．写作是创造性的 高级生命形态 写作赋予我们无限的想象空间，激发着人 们必须去创造。因为写作是一项创造性活动，是为社会创造 精神财富的高级生命形态。德斯蒙德·莫里斯说： “人类最 伟大的品质之一便是创造。 ”高尔基说： “生活的意义在于创 造。”爱因斯坦说： “唤起创造性的表现和求知之乐，是为人 师者至高无比的秘方。 ” 写作的乐趣是不从事写作和创造性 活动的人难以体验的，这种“美妙体验” 就是马斯洛所说 的“高峰体验” 。严羽《沧浪诗话》中说： “故其妙处，透 彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜 中之象，言有尽而意无穷。 ” 这种体验往往产生多种效 应：在情感上，触及灵魂、心醉神迷，产生颤栗、兴奋、欣 快、满足、 超然的情绪体验， 犹如站在高山之巅， 消魂夺魄， 物我两忘，高度自由，感受到人生最高幸福；在认知上，获 得对人生和事物本质的深入认知和领悟，精神和能力处于最 佳状态，产生超乎寻常的理解力和创造力；在人格上，表现 出强烈的自我价值实现感，高度自我认同感；在方式上，瞬 间随机， 来去匆匆， 不可捉摸， 难以言表， 却又是刻