教研组理论学习(一).pdf

复习课如何上（一） 复习课是小学数学常见的课型， 是把所学的知识系统化、 条理化， 帮助学生 对知识查漏补缺的必要教学过程， 也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技 能的重要途径。 一、复习课的主要特点 1、对知识的归纳整理。 学生对各领域知识的学习是交叉进行的。 各领域中的知识点都是分布在不同 的课时中完成的。 因此一个单元或一册教材学完， 学生头脑中的知识结构往往处 于比较杂乱、 含糊和无序的状态。 复习课的任务主要是把平时相对独立的知识进 行系统的疏理，帮助学生在头脑中形成条理化、系统化的知识脉络。 2、知识的迁移训练。 复习课不是对知识的简单重复，它的最终目的在于培养和提高学生运用知 识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，让学生能举一反 三、触类旁通，能综合运用所学知识解决实际问题。 二、复习课的一般操作程序 在具体的教学过程中，老师应抓好以下几个环节。 回忆——梳理——剖析——练习——评价 1、回忆。 （1）开门见山，看着复习的课题直接回忆所学的知识。比如：一年级在复习图 形单元时， 板书课题——“图形”后， 问：你都学习了哪些图形？学生看着课题 就能回顾出本学期学了哪些图形？对这些图形都有什么初步的认识等等。 （2）以一道习题呈现，让学生在解答这一题目的过程中，复习所学知识。可在 学生解答之后，问问学生：在解决这道问题的过程中，你用到了哪些知识？ 回忆的过程，也是教师了解学生对知识掌握情况的过程，即“查漏补缺”， 学生哪部分知识记忆得有些模糊， 说明学生对这部分知识掌握不扎实， 要加以注 意。 2、梳理。 根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结， 做到以一点或一题串一线、 联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，让学生疏理成知识网络。 例如： 20 以内数的认识，可以梳理成数数、基数和序数，比较大小， 20 以 内数的加减等四个板块。 3、剖析。 对复习过程中的重点内容和学生学习中遇到的疑难问题作进一步的分析， 帮 助学生解决重点、难点和疑点。分析的重点：一是根据学生在课堂上的表现，教 师随机捕捉学生的疑难； 二是根据学生在日常学习中出现的问题， 教师提前准备， 选择合适的时机进行补例点评。从而使学生全面、准确地掌握教材内容。 结合第一环节， 学生记忆模糊的知识点多设计相应的练习题加以练习， 在练 习中深化学生对知识的掌握。 4 、练习。 让学生运用复习的知识， 进行强化技能的训练。 通过练习， 提高学生运用知 识解决实际问题的能力。 可先设计基本练习，目的是学以致用，检测每一个学生是否掌握基本知识， 人人达标； 在基本练习的基础上设计变式的、 稍有难度的、 综合性的习题让学生 练习， 目的是提高学生的综合解题能力。 练习除有一定量的要求之外， 更应突出 练习的综合性、灵活性和发展性。例如可以设计综合性练习、探索性练习、开放 性练习、解决问题练习。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学 生进行练习。 5、总结评价。 学生在第一大环节回忆的知识点都是平行的、 相对较为杂乱的。 在这一大环 节，也可以让学生回顾一下： “你这节课都复习了哪些知识？都有些什么样的收 获？”但学生这时的回答应比第一环节的回忆高了一个层次，应该是非常系统 的、将零乱的知识梳理系统的回答。 可以利用板书、 提纲式地提示学生将知识系 统化、网络化。 评价，应贯穿于一节课的始终， 教师就注意给学生创设较大的“评价空间”， 不应只问学生“对不对”“一样不