教育学教学中师德教育的运用.pdf

教育学教学中师德教育的使用 一、教育学课程对师范生实行教师职业道德教育的内容 教师职业道德教育分入职前和入职后，师范院校对师范生实行的职前 师德教育，对于形成良好的教师职业道德修养至关重要。在国家教育 部 2008 年修订的《中小学教师职业道德规范》中规定：“爱国守法、 爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。《教师法》 中对教师职业道德的要求是热爱祖国、献身教育 ; 遵循规律、教书育人 ; 学而不厌、勤于进取 ; 热爱学生、诲人不倦 ; 关心集体、团结协作 ; 以身 作则、为人师表等。依据教育学学科特点及课程目标，教育学课程对 师范生入职前的师德教育应重点放在：一是对教师职业的热爱，这是 教师职业道德的核心，是教师做好教育教学工作的基本前提。培养和 激发师范生热爱教师职业的思想情感，是使师范教育专业学生逐步树 立坚定的职业信念，持续完善职业道德，全面实现师范教育培养目标 的必然要求。 二是对学生的热爱，这是教师职业道德的主要内容，是教师对待学生 应该采取什么态度以及如何处理好教师与学生关系的要求。《国家中 长期教育改革和发展规划纲要》 (2010—2020) 指出：“增强教师职业 理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教 师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识 魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。特别强调 要关爱学生。在教育实践过程中，很多教师从思想、学习、生活各方 面关心爱护学生，为此，也获得了学生的爱戴和尊敬。苏霍姆林斯基 说过：“什么是我们生活中最主要的东西呢 ?能够不假思索地说，就是 热爱儿童。”这句话精辟地论述了热爱儿童在教育教学工作中的极端 重要性。三是培养师范生的教师职业意识，师范生在校期间，在掌握 本专业知识的同时，能否打好职业道德品质基础，特别是能否具有良 好的职业道德修养，关键在于师范生是否具有教师职业意识，这将关 系到以后从事的教育工作的成败。 二、教育学课程实施师德教育的途径 ( 一) 挖掘教材内容，结合学科知识教学，渗透师德意识教育学教材中 蕴涵着丰富的师德教育内容和资源，需要认真挖掘和提炼，从而使这 些内容充分发挥其应有的作用。 1．注重绪论课教学，有目的的培养学 生的职业意识。第一节绪论课，要求师范生转换角色，用准教师的心 理与姿态来学习这门课程，思考教育教学问题，这样拉近了师范生与 教师职业之间的距离，使师范生无论是学习教材理论还是讨论问题， 都意识到自己是教师这个职业的“局内人”。 2．选择教材教学内容有 针对性的实施师德教育。在学习《教育的社会功能》与《教育的个体 功能》章节内容时，要从理解教师职业的社会价值的角度来对师范生 实行师德教育 ; 学习《教师与学生》与《学校教育与学生生活》章节内 容时，要让师范生明确教师职业的特点、要求，教师的权利与义务， 教师的职业角色，了解学生生活的特点，学生的失范行为等方面知识。 通过系统知识的教学，使师范生明确教师职业道德的具体要求，提升 师德理解，而这些知识本身就是师德教育的内容。实际上，教育学教 材的每一章内容都蕴涵着一定的师德教育内容，需要授课教师给以充 足的重视，善于挖掘和使用。 3．对教材内容实行重组、删减与拓展。 当前，在众多《教育学》教材中，真正适合专科层次、适合本校师范 生学习、教师教学的教材却并不多。内蒙古师范大学近年来一直使用 “十二所师范院校联合编写”的《教育学基础》，这本教材突出的特 点是理论性、学术性比较强，在使用的过程中，我们依据课程目标与 学生实际，制定了教学计划，对选用教材中的内容实行了必要的重组、 删减、拓展。如，对教学章节结构实行了调整，在学习完《教师与学 生》一章后，接着学习《学校教育与学生生活》一章，以保证教学内 容按教师、学生、学校的顺序依次表现，使教学内容更符合师范生接 受的心理顺序，有利于师德教育的渗透。再如，对《课程》一章的内 容实行重组，压缩理论部分，增加、拓展相关基础教育新课程改革的 内容，使课程部分既容易让师范生接受，又让师范生体会到课程与教 师职业的相关性。拓展《德育》部分内容