教师专业发展“三专”模式.pdf

教师专业发展“三专”模式#160; 教师专业发展是通过以下“三专”模式来实现的 一、专业阅读——站在大师的肩膀上前行 1. 阅读的重要性 阅读是新教育人最关心的问题，新教育的六大行动之一就是 营造书香校园。通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读 资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活 方式，进而推动书香社会的形成。六大行动首先就是营造书 香校园，因为真正唤醒我们的教育对阅读的关注不是一件容 易的事情。现在整个国家缺乏真正的价值观，我们对很多问 题没有共识，没有共同的愿景，没有共同的语言。在西方， 靠宗教的力量， 《圣经》是西方人都会去读的，这些东西自 觉不自觉的成为这个民族的共同的信仰，共同的理想，共同 的价值。 在伊斯兰国家， 靠 《可兰经》，来形成共同的思想。 长期以来，我们事实上是依靠儒家思想来统一国人的价值的， 过去几千年的文明里， 我们靠 《论语》，靠传统的儒家思想。 实际上，从汉代开始，儒家思想一直是我们民族的正统，尽 管其中有一些糟粕，但是毕竟是这个民族的精神支柱，有学 识的人都把它作为必读书，半部《论语》治天下，没有文化 的人也能有所听闻，通过官方及民间的一些传播，几乎普通 老百姓都知道“己所不欲，勿施与人”，都知道“三人行，必有 我师”“学而不思则罔，思而不学则殆”。整个民族没有共同的 阅读就会导致没有共同的价值观，所以新教育人一直都在努 力追寻真正意义上的书香校园。 一个人的精神发育史就是他的阅读史。对于人类思想的进化 来说，不断探索、不断进取的过程也同样适用于个体学习的 递进。从信息到知识，从知识到人类理解，从人类理解到智 慧，它像一个金字塔，它是一个精神与智慧逐步升级的发展 过程，我们每个人都在一步一步往上爬，汇总起来便构成历 史和我们时代的精神高度。 精神的发育史更多的是靠后天的学习和阅读，所以学校教育 就像最初的母亲的乳汁，把人类的知识高度地浓缩，高度地 集约，用最合适的方式——课堂的教学来传递给学生，在很 有限的时间内把人类知识传递给学生，给学生最初的滋养， 所以他也是最富有营养最合理最安全的。但如果一个孩子只 读教科书、教辅书，那他一定是精神发育不良了。一个个体 来到这个世界上，他的精神不可能从母体带来，他必须要重 演整个人类知识进化史，学校的教育只能把人类最基础的知 识用框架图景的方式给他，但是不可能把人类最伟大的智慧 和思想给学生——这是需要与那些最伟大的著作去直接对 话才能够获得。因此，必须和孔子对话，和老子对话，和庄 子对话，和先秦伟大思想去对话，所有先秦的伟大的思想才 能成为他的一个部分；和文艺复兴时期的那个时代的大师去 交流，那个时代的高峰才能成为他的一个部分。所以一个人 的精神成长在一定意义上取决于他的阅读水平，一个人的精 神境界和他的阅读水平紧密相关。 同样，一个民族也是如此，一个民族的精神境界取决于这个 民族的阅读水平。民族的竞争力取决于精神力量，民族的精 神力量不取决于人口数量而取决于阅读力。近一二百年以来， 我们给这个世界上的精神上的贡献远远不够，在一二百年之 中，特别是最近几十年之中，美国人的麦当劳、肯德基、牛 仔裤、美国大片进来的时候同时进来了他们的价值观，他们 的个人主义， 他们追寻努力的尊重， 等等；但是我们的鞋子、 衬衫、工艺品、圣诞卡往国外输送的时候，我们的价值观并 没有一起送出去。 国际阅读学会总结读书对人类的巨大益处： “阅读能力的高低 直接影响到一个国家和民族的未来”。 一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。苏霍姆林斯 基认为：无限相信书籍的力量是他的教育思想的真谛之一， 一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长 而准备的图书那就是学校。阅读对学校来说是至关重要的， 因为学校教育时期是人阅读习惯、能力、阅读兴趣形成最关 键的时候。 阅读能力的形成就是在中小学形成的，真正的精神饥饿感应 该在中小学形成，一个爱阅读的人即使离开学校，几天不读 书就会很难受，“三日不读就面目可憎”。早期阅读很关键。 格林也提到“一个人在 14 岁以前所经历的东西，所阅读的东 西、所看到的东西及所接触的东西， 是他一生最关键的东西”。 实际