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教学方法有哪些 第一节 教学方法概述 教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部 分。自从人类有教学活动开始，随之也就有了教学方法的创 造和应用。在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出 难以记数的各种教学方法。 一、教学方法的概念 1、 中外对教学方法的不同界定 由于时代的不同，由于社会背景、文化氛围的不同，由于研 究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教 学理论研究者对 #8220; 教学方法 #8221; 概念的界说自然 不尽相同。 2、 教学方法不同界定之间的共性 （1）教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。 （2 ）教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。 （3 ）教学方法是教学活动中师生双方行为体系。 3、 教学方法的内涵 [重点 ] 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学 任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 教学方法的内在本质特点： （1）教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指 向实现特定的教学目标要求。 （2 ）教学方法受到特定的教学内容的制约。 （3 ）教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。 二、教学方法的分类 教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定 的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。 （一）国外学者的教学方法分类模式 1、 巴班斯基的教学方法分类 依据是对人的活动的认识 , 认为教学活动包括了这样的三种 成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程 的随机检查。把教学划分为三大类 第一大类： #8220; 组织和自我组织学习认识活动的方法 #8221; 。 第二大类： #8220; 激发学习和形成学习动机的方法 #8221; 。 第三大类： #8220; 检查和自我检查教学效果的方法 #8221; 。 2、 拉斯卡的教学方法分类 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结 理论。 （教学方法——学习刺激——预期的学习结果） 依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为 A 、B 、 C、D 四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方 法。 第一种方法：呈现方法。 第二种方法：实践方法。 第三种方法：发现方法。 第四种方法：强化方法。 3、 威斯顿和格兰顿的教学方法分类 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大 类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小 组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机 教学等； 实践的方法， 包括现场和临床教学、 实验室学习、 角色扮演、 模拟和游戏、练习等方法。 （二）中国学者建构的教学方法分类模式 1、 李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认 识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法 分为五类。 第一类方法： #8220; 以语言传递信息为主的方法 #8221; ， 包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法： #8220; 以直接感知为主的方法 #8221; ，包括 演示法；参观法等。 第三类方法： #8220; 以实际训练为主的方法 #8221; ，包括 练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法： #8220; 以欣赏活动为主的教学方法 #8221; 例如陶冶法等。 第五类方法： #8220; 以引导探究为主的方法 #8221; ，如发 现法；探究法等。 2、 黄甫全教授提出的层次构成分类模式。 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层