教学设计大赛教案(获市一等奖).pdf

. 高中生物人教版必修第一册第四章第一节 《植物的激素调节》教学设计 第一节课 植物生长素的发现 一、设计思想 以新课标 “面向全体学生，倡导探究性学习，注重理论与现实生活的联系，提高学生的 生物科学素养 ”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。这课教学 设计的指导思想： 生物学是研究生命的科学， 它是通过科学方法， 从客观世界中找出规律性 知识。 高中生物教材通过科学研究过程地呈现出科学知识的不多。 而第四章 《生命活动的调 节》中的第一节《植物的激素调节》 ，其中对于生长素的发现过程，是比较完整地反映出科 学研究的全过程。 是一个能培养学生科学的研究方法和科学的思维方式的很好机会。 因此在 植物向光性原因的研究过程中， 引导学生设计一系列实验对生长素发现过程进行探究， 使学 生亲身经历“发现的过程” 。这样学生通过实践获取直接经验，从中初步学会了科学方法， 培养了科学精神和科学态度； 同时也符合新课标所强调的 “学习是一个主动建构知识、 发展 能力、 形成正确的情感态度与价值观的过程 ”的要求。 另外， 通过多媒体与传统教学的结合， 调动学生学习积极性、 主动性和创造性， 使学生以多种方式、 多种途径主动地参与到学习中 来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到提高学生科学素质的目标。 二、教材分析 （一）教材内容 本节内容相对独立，教材并没有将植物生命活动的调节与稳态的概念相联系，属于个 体层次生命系统调节的内容， 但是生物体能够生存下来就需要自身对外界环境的变化作出相 适应的反应。在绪论中已经提到“能够适应环境” 是生物的一个基本特征。 但对“生物如何 适应环境 ?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本课是高中生 物第一册 ( 必修 ) （人教版）第四章《植物激素的调节》中第一节《植物的激素调节》中的一 部分，它沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、 产生影 响的部位、 在植物体内运输的规律、 化学性质、 生理作用以及在生产实践中的应用等多方面 的知识。 本课教材以三个问题导出了“植物的激素调节”，并以向光性与向重力性设问，引导学 生思考。把知识过渡到“植物的向性运动”上，并阐述了植物的向性运动及意义。接着重点 介绍了达尔文、 温特、郭葛等科学家的实验过程， 经过 50 多年的时间， 逐步发现了生长素。 通过学习， 通过学生了解生长素的发现过程， 让学生体验科学探究的曲折及发展历程， 培养 科学的思考方法及发展的科学观。 植物向性运动的内容与第八章中生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有 关，对学生理解适应性等有重要意义。 （二）教学目标 根据对教材的分析， 以及让学生亲身体验从身边日常现象中发现问题、 提出假设、 设计 实验、根据实验现象分析实验结果等过程，确定了以下教学目标。 1、 知识目标 学生能通过体验生长素发现的过程和实验方法，概述出植物生长素发现的关键实验和 科学家设计该实验的思路、方法及原因。 2、 能力目标 (1) 教师引导启发学生设计植物的向光性实验及生长素的发现实验，让学生学会对生命 的现象进行思考。 . . (2) 通过生长素的发现实验学会假设、实验、观察、记录