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《教师如何作质的研究》读书笔记 陈向明老师着的《教师如何作质的研究》这本书，是一本通俗易懂，着重操作方面的书。陈老师写这 本书的渊源，就是为消除我们这些从事一线教学工作的教师，面对这样一本厚厚的书发怵，不知道自己是 否能读懂，更不知道对自己的工作是否有帮助诸多这样那样的顾虑所作。所以，这本书非常适合于从事一 线教育教学的教师、需要自己动手作实践性研究的教师、研究人员和大专院校的学生以及其他对“质的研 究”感兴趣和有需求的读者朋友。 以前，自己认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研 究成果汗牛充栋，但自己都不会去拜读。 其实自己对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理： 一方面对研究怀有一种“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；另一方面，觉得教育研 究脱离实际，这些研究对自己的工作没有帮助。看了这本书以后，觉得研究并不是那么神秘的事情，很多 一线的教师在工作中积累了十分丰富的经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，已经开始从事一些不 同类型的研究，并将这些研究结果直接运用到自己的教学工作中。当今，竞争如此激烈，每个人都在努力 成为终身学习者，我也不能仅仅满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感，而应该积极提升自己的自 我反思意识和能力，让自己成为具有反思能力的专家型教师。这本书，对于自己来说犹如明灯，指引自己 的教育之路，让自己明白教育不仅仅是一成不变的实践教学，而且还可以改变自己的生活方式。正如苏霍 姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。在这种生活方式中，我们能够体会 到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。 第一次听到书的名字，就很纳闷质的研究是什么，看了几页疑虑解除了。原来，质的研究要求以研究 者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分 析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构，获得解释性理解的一种活动。质的研究是 相对于量的研究而言的，这样使用起来比较方便，易于区分。虽然读起来有点拗口，但意思比较温和，立 场比较“中性”。 汪老师推荐我们读这本书，当时真不明白为何要读这样一本书。读了这本书明白原因了。质的研究非 常适合教育领域，是因为质的研究必须在自然情境下进行，揭示貌似自然的事实背后的利益关系、价值选 择和价值冲突。而教育的目的就是按照一定的价值取向培养人，造就人，成全人。教育实践反映了一个民 族的精神追求，是一个国家的历史、文化和群体心理的厚重积淀。教育研究不能只提留在追求“事实”本 身的真实和“客观”的层面，还需要关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其教育行为的影响。而质 的研究对人的价值欲望非常关注，两者非常契合；另外这本书对自己也是一种启迪，给自己很多帮助。让 我了解了一些更切实的行动研究方法，同时也真正体会到研究需从真实生活入手，忠实于真实的教学情境 发现问题、解决问题。 自己以前最头疼读大篇大篇都是字的文章，但是这本书舍弃了高深的理论探讨，晦涩的哲学思辨和沉 重的历史陈述， 读起来很轻松。 这本书采用了大量鲜活详实的教育案列， 向读者介绍操作方法和实践过程， 如同讲故事，将对应的方法论坐落到具体的、情境化的研究实践中。这本书着重于实践，具有特强的实用 性，像一本研究方面的操作说明书，一步一步详细介绍“如何做”、“做什么”、“为什么”，即使章节 跳跃阅读，也能够读懂、读通。 这本书详细介绍了如何作做质的研究，对于初步从事研究的教师来说，极其有帮助。作质的研究首先 需要进行设计。质的研究是一个循环反复、不断演化发展的过程，允许我们在研究的进程中根据情况对事 先设定的方案进行修改，因此设计非要不可，又必须十分灵活。质的研究的设计主要包括：①研究的现象 与问题；②研究的目的和意义；③研究的背景知识；④研究的方法的选择和运用；⑤研究的评估和检测手 段。各个组成部分之间相互影响，就像小孩子玩橡皮圈游戏，各个部分之间随着任何一个方位的拉力而变 形，任何一个部分的运动都受到其他部分的牵引和拉扯。同时，每一个部分又都随着研究的进程而不断缩 小聚焦范围，类似一个不断往下转动的螺旋圆锥体。 质的研究的设计涵盖几个方面，都非常重要。读完这本书，我个人觉得作研究最关键的应该是确定自 己研究的对象和问题。 作为质的