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精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 学习障碍儿童筛查量表〔PRS〕 说明 该量表系学习障碍〔Learning disabilities, 简称LD〕儿童筛查量表。一般由了解儿童的老师或心理医生填写。目的在于较短时间内筛查和觉察LD儿童，为他们今后实行针对性训练措施而效劳。 量表由五个局部的二十四个工程组成。五个局部内容是：〔1〕听理解和记忆；〔2〕语言；〔3〕时间和方位的推断；〔4〕运动；〔5〕社会行为。由了解被测儿童的老师或医生依据儿童的上述行为表现进行评估填写。要求老师〔评定者〕至少与被测儿童曾相处1个月以上。本量表不宜由家长填写。 适用年龄范围：5-15岁儿童。 评定方法：“五级计分法〞〔见下表〕 条目及级别 对应分数 具体评定方法 〔1〕最 低 1 在每一工程中，从以下五个级别条目中，选择最接近该儿童状况的级别将其对应的分数填入后面的方格内。 〔2〕平均偏下 2 〔3〕平 均 3 〔4〕平均偏上 4 〔5〕最 高 5 评定时，要求留意以下几点： 1、为使评定客观而精确，评定前应尽可能多了解和观看被评儿童。 2、被评儿童可能在某项上得高分，而在另一项上得低分。应避开“在学习工程上得高分的儿童确定在运开工程上也会得高分〞等诸如此类的主观推断。 3、应尽可能按挨次逐项进行评定，以免遗漏。 4、评定人数一次不要超过30名，即每一个老师评定儿童超过30名时应分几次进行，否那么会影响评定结果的精确性。 学习障碍儿童筛查量表 评定内容 学校 班级 评定日期： 姓名 性别 诞生日期： 一、听理解和记忆 1．词汇理解力量： 〔1〕与同班级儿童比较词汇理解力量格外低劣和不成熟。 〔2〕把握简洁词汇较困难，与同龄儿童相比，较易弄错词汇意思。 〔3〕词汇理解力量与其年龄相符。 〔4〕能理解同班级以上儿童使用的词汇。 〔5〕词汇理解力量格外精彩，能理解较多的抽象词汇。 2．听从指示的力量： 〔1〕不能听从指示或听到指示不知所措。 〔2〕平常虽能听从指示，但需别人挂念才能执行。 〔3〕能听从生疏的和不太简单的指示。 〔4〕能理解和听从同时发出的假设干指示。 、 〔5〕理解和听从指示的力量格外精彩。 3．在班级内交谈力量： 〔1〕对谈话的悟性极差，不理解同学间的交谈〔留意力极分散〕。 〔2〕虽然在听，但不能很好地理解，留意力不太集中。 〔3〕交谈力量与其年龄相符〔能参与交谈，作出相应答复〕。 〔4〕能较好地进行交谈，并从谈话中获得学问。 〔5〕乐观参与同学间的交谈，并显示精彩的理解力量。 4．记忆力： 〔1〕几乎在任何场合下想不起任何事情〔记忆缺乏〕。 〔2〕重复屡次的状况下才能记住简洁的事情或挨次。 〔3〕记忆力与其年龄相符〔属平均水平，对事物的记忆不存在问题〕。 〔4〕能记住多种信息，过后仍能回忆和再现。 〔5〕能记忆事物的细节，并能精确地再现。 二、语言 5．词汇： 〔1〕与同班级儿童相比，词汇缺乏，常使用稚嫩的语言。 〔2〕使用的词汇局限于单纯的名词，较少用形容词或描述性语言。 〔3〕把握的词汇及其运用与其年龄相符〔无特殊问题〕。 〔4〕把握的词汇多于同班级儿童，较常运用正确的语言或描述性语言。 〔5〕把握较高水平的词汇，运用语言精确，能表达抽象事物。 6．语法： 〔1〕用词语法总是错误或经常使用不完整词句。 〔2〕谈话中语法错误和不完整句子较多见。 〔3〕能运用正确的语法交谈〔使用形容词、代名词等较少有错〕。 〔4〕能运用同班级以上儿童所使用的词句，很少有语法错误。 〔5〕能经常运用正确的语法讲话或用词。 7．口语： 〔1〕不能说出与场面相适的用词，词汇回忆〔提取〕极差。 〔2〕表达想法时常有停顿或语塞表现。 〔3〕口语力量与其年龄相符，同于同班级水平。 〔4〕口语中使用的词汇水平高于同班级儿童，较少有停顿或语塞现象。 〔5〕口语格外流利，几乎无停顿、语塞或转换话题的现象。 8．表述阅历的力量： 〔1〕别人难以听懂他〔她〕讲的话。 〔2〕较难有条理地表述自己的阅历。 〔3〕表述个人阅历的水平与其年龄相符〔平均水平〕。 〔4〕表述力量高于同班级水平，能有条理地表述个人阅历。 〔5〕表述力量格外精彩，能思路清楚地描述个人阅历。 9．表达思想的力量： 〔1〕不能将事物间的关系联系起来表达，思维不连贯。 〔2〕较难表达事物之间的关系，表达不连贯，思维亦缺乏连贯。 〔3〕表达思想与其年龄相符，较连贯〔平均水平〕。 〔4〕高于平均水平，能将事物与个人想法联系起来表达。 〔5〕表达思想作常清楚，常能恰当地联系事实表达个人思想。 三、时间和方位的推断 10．时间推断力量： 〔1〕不懂时间概念，总是迟到或对时间要求茫然不知所措。 〔2〕虽有肯定时间概念，但常有迟到或磨蹭、拖延时间