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幼儿园小班建筑游戏中教师有效指导研究 台州市黄岩区江口街道中心小学张宏 一、课题的现实背景及意义： 建筑游戏是幼儿利用各种不同的玩具建筑材料，按照自己的意愿，通 过构造建筑模型，创造性地反映现实生活的游戏。此种游戏操作性强，具 有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿积极动手动脑，是促进幼儿解 决实际问题能力提高与幼儿创造潜能充分开发的有效途径与手段。 以往的建筑游戏，老师只提供一定的材料，任由幼儿自己操作、摆弄， 而通过对教师的培训，使教师确定以幼儿发展为本的理念，能够有目的的 指导，并能和当今的二期课改相结合，把建筑游戏以主题的方式呈现，形 成整合性、开放性、启蒙性的课程，让幼儿在建筑游戏中，发展幼儿想象 力、观察力，促进幼儿创造性思维的发展。建筑游戏在幼儿园教育中有不 可替代的地位，但是目前在建筑游戏指导中，还存在着许多问题。因此教 师应该以科学的方法指导幼儿游戏，从而更好的发挥建筑游戏的作用。 二、国内外关于同类课题的研究综述 国内外研究表明：游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或 者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成 为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程是教师给幼儿施加 教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者。 如何在游戏中发挥教师支持者、合作者、引导者的作用呢？在《幼儿 园游戏》一书中指出，游戏指导大致可以分为三种：其一，教师以自身为 媒介，作为游戏的旁观者和参与者；其二，以材料为媒介，通过提供游戏 材料的方法来影响幼儿；其三，以交流体验为媒介，引导幼儿自发地进行 交流，积极地表达情感，相互体验，为幼儿进一步提供表现和交往的学习 机会。 在《共建共创共分享一一教师在建筑游戏中的参与性》一文中提到教 师是在主动参与和被幼儿邀请这两种情况下介入建筑游戏的，教师应转换 角色，与幼儿共同合作，分享游戏快乐，并参与竞争，共同体验游戏挑战 性。 能够体现教师积极参与幼儿建筑游戏的，教师应转换角色，与幼儿共 同合作，分享游戏快乐，并参与竞争，共同体验游戏挑战性。 能够体现教师积极参与幼儿建筑游戏活动的还不止这些方面。教师应 掌握更多的技巧和策略，并具有较强的随机应变能能力，在实践中能够灵 活机动地运用。 三、课题研究的内容及预期目标； 研究目标：通过研究，探索教师小班建筑游戏中现场过程中介入的时 机、策略以及反思。 研究内容： （一）研究小班幼儿建筑游戏中所表现的年龄特点。 在自然状态下，通过对幼儿在进行建筑时的观察，并结合幼儿的身心 发展特点，寻求合适该年龄段幼儿的知道方法，为展开有效的游戏知道做 好充分准备。 （二）选择和运用适宜的游戏材料、内容、规则。 、游戏材料可选择能在地面直接进行建构的大块积木，颜色鲜艳、丰富， 形状以大小、长短各异但比例相称的长方体、正方体、圆柱体、三角体、 拱形为主，材质较软、材料安全。其中比例相称是指例如两个短圆柱体可 以拼接成一个长圆柱体，两块拱形积木对接在一起时中间出现的圆洞直径 与圆柱体直径相同，四块三角体可以拼接成一个正方体等等。 2、游戏内容主要围绕“娃娃家”和“交通工具”这两个主题展开。 娃娃家： 1 ）不断完善家中的各种物品，如沙发、家用电器、床等 2 ）在建筑的基础上引导幼儿玩角色游戏，体验建构的乐趣。 交通工具： 1 ）指导幼儿围合的技能，建构停车场。 2 ）教师把大小积木分开堆放，引导幼儿搭成大小不同的停车 场，然后逐渐过渡用大小积木一起建构，在高的过程中知道要把大的放下 面，小的放上面。并用小积木装饰顶部。 （ 3 ） 引导幼儿见车道， 如直的、 转弯等。 并让各种交通工具在车道上形式。 4 ）不断引导幼儿丰富原有的交通工具，如为火车装上车轮、货物， 在摩托车上装灯等。丰富交通工具的内容，如自行车、公交车、小汽车等。 3 、 游戏规则的制定主要为培养良好的游戏常规服务的，包括在材料充 足的前提下幼儿轮流、有序地拿取积木，爱护积木，珍惜自己和同伴的游 戏成果，愿意在教师的协助下整理积木。 （三）研究教师在游戏中进行指导的途径、策略。 1 、教师介入游戏的时机：通过对小班幼儿建筑游戏的观察，确定幼儿 何时需要教师参与游戏，何时需要自己探索游戏的玩法，享受独立游戏的 乐趣。 2、教师介入游戏的身份：教师和幼儿共同参与游戏时，有时是游戏的 指导者，为幼儿树立游戏的榜样，有时是游戏的支持者，为幼儿寻求游戏 方法提供辅助条件，有时是游戏的合作者，根据幼儿的意愿配合他们完成 游戏，有效地支持他们开展游戏。 3、教师介入游戏的方法：根据教师参与游戏的不同身份，确定适合指 导行为。 1 ）榜样树立法：通过教师的建构行为、构建内容以及有意识地