微课中期报告(1).pdf

《微课在初中英语教学中的应用研究》 中期研究报告 一、课题简介 2013 年，微课概念在教育界受到广大同行的高度认可和一致追捧。同年， 教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛，“微课热”继续升温，教学 资源建设的新变革在悄然地爆发。本课题将紧紧围绕微课的设计、制作及具体 应用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课与传统 课堂相结合的可行性办法，最终提高学生的学习兴趣，提高英语课堂效率。 课题界定： 微课其实就是结合英语课本中的内容与教学目标，利用视频记录教学过程， 重点指向某一单元，某个重难点的教学资源理念，让视频教学成为载体，以多 媒体的教学形式给学生播放，通过这样简短、完整、有效的教学方式，给学生 带来学习英语的兴趣。 研究目标 通过研究，初步建成我校各年级段的微课的视频资源库。通过研究，提高 教师的教学研究能力、信息化教学设计能力和资源开发能力。通过研究，提高 学生的学习兴趣、探究能力和自主学习能力，使学生初步适应在线学习、移动 学习等个性化学习。 研究内容 一是研究找出英语教学中不同内容和课型的微课的设计、开发和应用的基 本方法。 二是提出微课与常规课堂的有效结合与相互促进的具体方法。 三 是分析微课资源的应用对提升学生自主学习能力的影响。 四是对比实验班级 与非实验班级最终的学习效果。 二、课题进展情况 1. 课题组成员充分利用网络、书籍、报刊、杂志等资源，学习微课研究方 面的理论，以及微课优秀案例和微课制作方法。学习不同类型的微课的开发与 设计，包括辅助性资源学案、教案、课件、测试题等。 2. 在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识水平和教材教学内容的需要， 在课堂中采用不同的课堂微课教学形式，适当插入微课视频，调动学生的学习 兴趣和积极性，使学生们专心地高效地投入到课堂活动中。 3. 在教学实践中不断总结微课教学的经验。在微课教学的实践中，各成员 以“课后反思”的形式对教学效果进行记录，总结微课教学活动中的优缺点并 进行反思，不断改进自己的微课教学方法。 4. 邀请专家对课题组成员进行“微课”制作和教学培训，并进行微课制作 技能过关检测。 5. 课题组成员结合所选择的知识点，完成“微课”设计，开展“微课”制 作大赛，汇集不同应用时段和适用年级的“微课资源包”。 6. 坚持两周召开一次研讨会，就微课制作和应用方面所出现的问题进行讨 论，根据实际情况适当调整研究方法和侧重点。 7. 采用问卷、座谈、观察等方式进行调查，然后对课题实施过程中存在的 问题进行分析和总结。 三、初步的研究成果 1．学生的学习兴趣和学习积极性有所提高。微课中清晰的知识讲解和典型 例题分析能够使学生更快地理解所学知识，这样改变了原来单一的授课形式， 使英语课堂更轻松更有乐趣。调查问卷结果显示， 80%以上的学生喜欢微课教学 形式，还有少数学生对微课的制作产生了兴趣，表示愿意尝试。 2. 提高了课堂教学效率。微课在单个知识点讲解方面有着传统课堂无法比 较的优势，微课短小精炼，重难点突出，能够牢牢地抓住学生的注意力，老师 则可以在此过程中观察学生的反应，有针对性地进行补充。在课堂上学生们对 知识的理解和吸收更加快速高效了。 3．教师的信息技术应用能力都得到了提高。在微课的制作和应用过程中， 课题组成员不畏艰难，坚持学习，虚心求教，不断改进，从最初的无从下手到 自己修改、录制、剪辑，再到熟练地多种方式使用平板教学。 四、课题研究的疑难困惑 1. 尽管有部分学校在微课的应用方面已经具有相当成熟的经验，还微课用 于更为先进的“翻转课堂”。但是，我校有自己教育教学的实际情况，不能将 他们的经验直接照搬过来。因此，我们要参考已有实践成果，结合我校英语教 学的实际情况探索适合我校校情和学情的微课的具体制作和应用方式。 2. 知识型微课与技能型微课比例失调。初中微课多集中分布在句法、词汇 等知识型课程，其他内容所占比例较小，语音类微课几乎为零。由此可见，微 课在句法、词汇等知识型课程中的适用性已经得到一定的认可，