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我们为什么做教师 编者的话：在中国有 1000 多万人选择了教师这个 职业，是因为他们对教育充满了热情，喜欢与孩子在一起？ 还是因为教书让他们找到了自己的价值？抑或是因为找不 到工作才决定要当教师？ 教书是一种艰苦而且压力很大的工作，在中国是这样， 在美国亦如此。文中的 3 位美国教师，用亲身经历解答了他 们在教师职业发展过程中的困惑与思考。 （美）索尼娅·尼托主编，郑明莉译，华东师范大学出版社 2008 年 5 月出版 《我们为什么做教师》一书为我们讲述了美国教师的从 教故事， 他们代表全美 300 万教师，坦陈了坚守讲台的理由， 反思了个人的教育经历。虽然国情不同，文化背景各异，但 中国教师也会面临相似的环境，以及来自社会、家庭、学校 的压力。在阅读过程中，教师们能够在字里行间发现自己， 与他们产生共鸣，同时思考自己为什么做教师，并倾听自己 内心的回答。 珍妮弗·韦尔伯恩：碰巧做了教师 我曾经走了很多弯路，最后成为一名教授科学的中学教 师，在此之前我曾两次在私立学校谋过职，还在一个大学的 教科书出版社工作过。 我在打算做一名儿科医师之后，听从父亲的建议去咨询 职业顾问。我用了两天时间与那位顾问交谈，填表格，作调 查。我做了迈尔斯－布里格斯测试，这个测试不仅仅把你的 兴趣和一个职业联系起来，还把你的兴趣和其他不同职业的 人联系起来。两天之后，我终于知道了顾问建议我这一生应 该从事的职业。经过大量细致的分析，他宣布他可以清楚地 告诉我，我无疑应该考虑做一名教师。 我简直不敢相信自己的耳朵。我不愿意承认这一点，我 真的哭了。噢，不……不要做教师。 现在我大约已经当了 10 年教师。正如职业顾问所指出 的那样，我教书是因为它适合我的个性。我喜欢不断前进， 成为这样一种人：灵活、善于交涉、能胜任多种责任、乐于 助人、善于倾听、富于创造、热爱一切。我很喜欢和孩子们 在一起，帮助他们学习或改掉一些坏习惯，并且可能用微妙 的或者简单明了的方式改变他们的生活。和孩子们在一起很 适合我的性格，他们很有趣，也很坦率，他们真诚又不可捉 摸，他们总是很宽容。 作为一项职业来说，教书也很适合我的生活方式。我现 在是两个孩子的母亲。如果我不承认选择做教师的原因之一 是有时间陪我的孩子的话，那就太不诚实了。我很喜欢跟孩 子们一起享受各种假期，寒假，还有暑假。我还喜欢这份工 作的循环性质，它会有一个很明确的开始和结束，一位教师 每年都和他的学生有一个崭新的开端，我认为这是教师职业 的独一无二之处。 我做教师是因为它给了我一个明确的目的。做教师让我 有很好的理由每天按时起床，并尽最大的努力去工作。我可 能有些单纯，但是我相信日复一日所做的事情的确都是有意 义的，教师确实是在不断改变着人生。我在公立学校教书是 因为我还信任公立学校，我认为公立学校的目的（不论是否 达到），是要让所有进校门的孩子都能受到很好的素质教育， 我希望成为执行那高尚使命的一分子，我们国家的未来取决 于公立学校能不能做到这一点。 我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效 果。我意识到即便我可能感觉到教书是一项永无止境的任 务，是我一直在“慢跑”中度过的岁月，我也有机会每天都 让孩子们觉得自己是有竞争力的、重要的人。孩子们不一定 总是喜欢自然科学，事实上，出于各种原因，他们甚至有可 能不会在我的课堂上学到很多科学知识，但我仍然有力量去 积极地影响我的学生，让他们相信自己是有能力和有价值的 人。我做教师是因为我相信自己帮助了孩子们，让他们喜欢 来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。 我认为教书是最有挑战性，同时也是回报率最高的职 业。一年之内就可以看到回报：孩子们在认知、行为和社会 性方面都进步了不少，有时这样的进步是逐步的，有时这样 的进步是巨大的，他们在任何一个方面的进步都让我觉得是 很大的回报。我可以诚实地说，在我教书的 10 年当中，我 从未见到我的任何一个学生，在认知、社会性以及情感的任 何一个方面，丝毫没有进步。我就像一个园丁，每个小小的 幼芽的细微成长，都像长成一根长长的藤那样令