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我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反 思 此文发《素质教育》 2017.4.我的教育叙事：用爱心转化 “问题学生”教育个案分析与反思 湖北省巴东县茶店子镇 民族初级中学 张茂华 邮编： 444315 每个 班都会有问题生，有学习上的也有行为上和思想上的。 在 教育问题学生时，老师一定要注重情感教育。情感教育不是 靠理性的灌输 ,而是靠心灵的感受。 因为他们成绩差是因为基 础太差或智力问题，所以只要他们努力了，就给以他们充分 的肯定，并要安排好学生经常帮助他们，对他们取得的一点 进步都要给予表扬和鼓励，增加他们的自信心。做好行为和 思想上的问题生的工作是比较有挑战性的，对老师是一种考 验也是一笔财富。这需要老师要有足够的耐心和爱心，不要 轻言“放弃” ，要改变一个人是需要时间的。我们要想办法 弄清学生问题的根源。 即社会原因， 家庭原因或是个人原因。 找到他们情感缺失的那一部分，让他们学会慢慢长大。本文 根据笔者自身的教学实践，以“问题学生”个别案例为切入 点，谈谈怎样用爱心转化“问题学生” 。 孙某某，男， 17 岁，轻度弱智。学生个人素质本身决定品德差。既没有良 好的学习态度和学习习惯，而且家长力所不能及，因此，经 常上课不认真听讲，摆弄小动作；课后疯闹，口吐脏话，甚 至打架欺负别人；回家也缺乏父母的教育，他妈妈在他很小 时就出走了，爸爸则出外工作，日常开销靠七十多岁的爷爷 奶奶支持。 该生胆大，脾气大，纪律散漫，常闹事， 对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性 格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强， 特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前 有时也要发脾气耍性子。 [家庭背景 ] 首先从他的 家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼 的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小 就缺乏母爱， 拉开了与同龄儿童的距离。 他的父亲也不管他， 常年住在外面，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教 育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可 言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是过于宠 爱、也放任甚至无力去管教他。 于是他在家一直处于以 “我” 为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得 听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大 则动手。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉， 故同学们不敢与他交朋友。 其次，他的脾性让他易冲 动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺 乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。为人冷漠无情，并 沾染一些坏习惯， 如抽烟，喝酒。 [措施和手段 ] 1、 耐心激励，换位认知。 “问题学生”的转化是一个长期而艰 难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条 件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进 步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前 进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看 到他早早地来值日， 我就在班上表扬他。 但看到他有问题时， 我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而 是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课 堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友 的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引 导他自我检讨， 找出自