百分数的意义和读写学情分析报告.docx

百分数的意义和读写学情分析报告 本节课在实践中也努力试图改变自我，尝试构建“以学定教、先学后教、学为中心、少讲多学”的教学方式。整节课我围绕概念教学的三要素，即“是什么、为什么、此概念与相关概念的区别和联系”三个大问题展开教学的，努力促进学生更积极主动的思考，为帮助学生逐步，想得更深、更细、更合理我主要通过两个路径来实施。 一是在比较中感悟。本课的教学为让学生深入理解百分数的意义，在每个环节力图通过“比较”，让学生进行感悟。本节课共涉及两次大的比较，即一是在建构意义中通过三组百分数的比较进行抽象概括，二是在沟通联系中对百分数与分数进行比较。四次小比较，第一次在电脑进度条中对完成的成分与总量初步进行比较，让学生感受此时需要耐心等待；第二次在近视率中进行对比，学生初步感受只要比较各学段近视率中分别有多少个1%即可体会其优势；第三次比较在建构模型中对三组百分数进行比较，体会其百分数完整的内涵结构；第四次比较在命中率中学生感受其必要和优越性；第五次比较在优秀率中对百分数和十分数千分数进行比较，体会其优势和缘由；第五次在分数与百分数的练习中比较其意义的不同深化百分数的理解。 二是在交流中提升。本节课我力图让学生进行提问，有意创设质疑的空间和时机，试图让学生交流解答。课伊始，面对新内容你最想了解什么？学生的学习取决于他自己想学什么。在意义的理解中我常问“这里的百分数是什么意思？谁有办法把你的想法说的更清楚？看了这组百分数你最想问什么？”“你还有什么疑问”，在了解“为什么”环节我故意问“怎么办？”，在学习中，我不断的追问“这又是为什么？”，虽然各个班级学生的问题意识各不相同，但是学生在自我追问和交流中慢慢对百分数有了一些感觉和顿悟，课堂上偶尔迸发出学生思维的火花，真好。 有句话说的好，有一种撤退叫胜利，所以每次上完课我都在问自己：我让学生自己把话说完了没有？我把讲台给学生了没有？我把学生带到哪儿去了？我能不能真正站在学生生命成长的历程中做每一节课的设计？课堂上我想着自己尽力撤，可每每到了课堂就不敢真正的放。 人生真的还需不断历练！真的希望能像华老师一样站在课堂上无需多言，就“傻傻”的笑，学习很自然的便是孩子自己的事儿……