飞向蓝天的恐龙教学设计.doc

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 第一课时 中池镇中心小学 郑小蜜 教学目标： 1、认识“钝、凌、绘、吨、敏、捷、仅”7个生字，会写“恐、绘”等8个生字，能正确认读“迟钝、凶猛、笨重、茹毛饮血、轻盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斓”等词语；指导写好“捷、鸽”两个左右结构的字。 2、通过正确流利地朗读课文，品读重点字词，感受课文准确生动的语言。 3、有感情地朗读一、二自然段，体会科学工作者从事研究的执着与艰辛，激发学生对科学探索的兴趣。 教学重点：通过品读重点字词，感受课文准确生动的语言。 教学难点：体会科学工作者从事研究的执着与艰辛。 教学过程： 一、 设疑导入。 1、 老师出示恐龙图片，这是什么？说对恐龙的印象。 （恐怖、凶猛、庞大……） 出示小鸟的图片，给你怎样的印象？ 这两者看起来似乎毫不相干，但科学家们惊人的发现，它们之间却有非常紧密的关系。作家徐星把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。今天就让我们循着科学家的探索之路，一起来学习第31课《飞向蓝天的恐龙》。 2、学生齐读课题，师板书课题。 二、 初读课文。 1、出示阅读要求：请自由读课文，边读边把带生字的词圈出来。注意把字音读准，把句子读通顺。 2、分类出示词语： 鸽子 描绘 后裔 骨骼 笨重 迟钝 凶猛异常 茹毛饮血 轻盈 敏捷 凌空翱翔 五彩斑斓 ?抽读纠错 ?观察词语，说说有什么发现？ ?男女分读 5、出示会写的生字。 细心的同学应该发现，红色的字就是我们今天要会写的生字。和大家交流一下你的发现。 ?生说发现，师指导书写：捷、鸽 ?师范写，生临写。 三、学习第一自然段。 1、读了课文，谁来说一说恐龙和鸟类之间有着怎样的关系呢？ （学生说找到的总结性句子。） 2、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。（指导长句子朗读） 3、学生自读句子，你们还从这一句话中知道了什么？ 4、理解“一支”、“漫长”。 5、提问：到底有多漫长呢？师介绍中生代时期。 6、再读句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。 在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。 （理解漫长、一支。对比朗读，体会说明文词语的准确性） 四、再读课文，合作探究。 （一）科学家是怎么发现恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？请同学们默读第二自然段，找到相关的词句，用笔画出来，说说你的理解或感受，可以在旁边写上批注。 1、早在19世纪科学家发现问题； 2、经过研究科学家提出假说； （或科学家们为什么提出这个假说呢？ 因为发现问题。） 3、进行研究（一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。）这个结论能不能确定？从哪里看出来的？（一些、应该说明没有找到证据之前，不能确定） 4、找到证据（20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。） 你怎么理解“欣喜若狂”？科学家们为什么会欣喜若狂？ （理解找的时间长、首次） 5、在这接近200年的时间中，为了找到相关证据，科学家们可能查阅过____________；可能去过______、 ______、 ______……从中你体会到了什么？（艰难）但是科学家们放弃了吗？（没有）终于…… 此时你的心情是怎样的？是的，所以科学家们会欣喜若狂。请同学们再读句子理解科学家寻找的艰辛，和找到证据的开心。 6、师：是的，这一发现确实非常重要。所以作者说：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 提问：你是怎么理解这句话的？“画卷、点睛之笔”。理解完后再读。 五、小结设疑 师：作者就是通过这样的顺序，层层推进、环环相扣，并运用准确生动的语言，向我们展示了科学家们的探索和发现，那么到底“点睛” 之笔展现了怎样迷人的画卷呢？我们下节课继续学习。 六、课后拓展。 七、板书设计： 飞向蓝天的恐龙 发现问题 提出假设 恐龙 鸟 研究过程 找到证据