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微写作 ,使写作从此轻松起来 尽管我们对于写作有着很多美妙的期许，诸如“情动 于衷而形于言” “耕耘文字，抒写人生” 。按理说，写作无非 就是表达主张，抒发情感， “我手写我心”而已，应该成为 每天的常态，像呼吸一样自然，但事实上，中学作文教学却 遭遇了前所未有的尴尬：学生写作缺乏内驱力，往往是怨声 载道，疲于应付，很多学生坦言，对作文期望很高，但想说 爱你不容易。 中学作文教学中，充斥着各类满分作文的范本，写作模 板化、程式化、技术化，对高考范文嗜痂成癖般的推崇，都 在一定程度上异化着写作的本质，消减着写作的热情。写作 不再是表达真切见解和真挚情感的个性化思维活动，而是沦 为了雕虫小技和文字游戏。 一到作文， 学生或钻进故纸堆里， 寻章摘句，成了历史掌故的木乃伊；或刻意置顶崇高，无病 呻吟，缺乏真情实感，成为假道学；或缺乏独立思想和卓然 见解，人云亦云，成为阉割灵魂的行尸走肉。 作文，是蕴含着最为复杂心智活动的语文学习，而教师 不注重写作兴趣的激发，不注重写作心理的研究，不注重创 设良好的写作情景和契机，写作成了教师布置任务和学生交 差。作文课上，那种援笔立成、倚马可待的才情不复存在， 那种沉吟玩索、沉浸其中的陶然自得，那种时而掩卷沉思、 时而奋笔疾书的姿态，这些动人的情景已不复存在，这些古 人最原生态的写作行为已远离我们而去，我们失却了最古典 的写作情怀。取而代之的是，所有学生，只顾埋头，密密匝 匝的，只为“爬满格子” ，用笔头代替了思考，看似洋洋洒 洒，实则空洞无物。作文，不再是像对待一件杰作一般，而 是当作产品一般。一到 800 字标记，便长长吁一口气，庆幸 完成任务。 审视作文教学的现状，何不换一种思维，尝试“微写 作”？将写作贯穿于语文学习和生活的始终，寓写于乐，让 写作无处不在，成为学习生活的常态，如呼吸一样自然。而 不是为作文而作文，何乐不为？ 微写作的创意，或许来源于微博。它变传统的大作文写 作为碎片式写作、 片段式写作， 不求长篇累牍， 不求从审题、 立意到选材、构思、行文一气呵成，如风行水上，而是引导 学生随时、随地、随性、随兴地写作，对课文的独到、真切、 个性化的理解，读书札记心得、日常生活中的闲情偶拾，即 兴感悟，课堂上的话题式写作，语文生活化实践，都可以纳 入微写作的范畴。 一段评论， 一句话， 一副对联， 一首小诗， 一个题记，几句旁批、眉批，几句引用……形式多样，不拘 一格。它是作文教学重要的一极，和大作文相辅相成，相得 益彰，着力于淬炼思想，锤炼语言，活络文笔，简单而易于 操作。只要坚持笔耕不辍，久而久之，学生不断积学储宝， 酌理富才，对于写作水平的提高确有事半功倍之效。下面笔 者就自己的作文教学实践浅谈微写作： 为课文写诗――与课文同步写作 我在教授新课时，为引导学生熟悉课文内容，深化课文 理解，常常采用“为课文写诗”的形式，高度凝练地概括课 文思想内容，立足课文，又适当拓展延伸。如上完《荆轲刺 秦王》，我引用诗句“不唯慷慨献奇谋，意气兼将生命酬” 恰到好处地概括课文内容；上完《我有一个梦想》 ，我思绪 翩飞，从马丁 ?路德 ?金到曼德拉，从昔日的种族隔离到如今 的奥巴马执政，我写下“让肤色不再成为公民身份证” “让 蜷缩在卑微角落里的呼声，最终成为国家雄浑有力的声音” 的短句。在我的示范、启发、诱导下，学生觉得这种微写作 耳目一新，兴致盎然。 “为课文写诗”，诗的美好字眼，激发 了学生的写作兴趣；简短的诗句，灵动的诗行，仿佛跳跃的 文字精灵，学生不必拘泥于 800 字的篇幅，任选一个角度切 入，只言片语，点滴之见，都可以入诗。 我的学生每学完一篇课文， 坚持为课文写诗， 三年下来， 结集为《为课文写诗》 ，对每一篇课文都有闪光的见解。高 三复习备考时，尤其是语言运用题