我变成了一棵树优秀教案审定.pdf

17 《我变成了一棵树》教学设计 【教学目标】 1. 会认本课 8 个生字，会写 13 个生字，理解生字组成的词语。 2. 能默读课文。感受想象的有趣。 3. 初步感知文意，了解课文内容。 4. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 5. 学习作者的写作方法，培养丰富的想象力。 6. 能仿照课文编想象力丰富的故事。 【教学重点 】 1. 能默读课文。感受想象的有趣。 2. 学习作者的写作方法，培养丰富的想象力。 【教学难点 】 1. 初步感知文意，了解课文内容。 2. 能仿照课文编想象力丰富的故事。 【课时安排 】 2 课时 【教学过程 】 第一课时 一、激趣导入 1. 谈话引入：如果你会变，你想变成什么 假如你变成了一棵大树，会做什么呢让我们一起走进课文去看看吧！ 2. 走进作者： 顾鹰：儿童文学作家，幼儿园教师。在《儿童文学》上发表过《阁楼上的熊皮 外套》 《粉红色的漂流瓶》；在《儿童文学下》上发表过《请进山猫的雏菊花铺》 。已 出版多部长篇童话、中短篇童话集、桥梁书、绘本等。曾获 2008 年冰心儿童文学新 作奖、第四届信谊图画书文学创作入围奖。 二、初读感知 1. 听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。 2. 带着问题自读课文，出示自读提示： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2 ）想一想：课文写了什么 3. 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4. 说一说：课文主要写了什么内容（学生畅所欲言） 三、识字写字 1. 出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。 2. 指导学生识记多音字。 3. 出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 状：左边是丬不是忄，犬字的一横稍往上拉，撇起笔稍高、由重渐轻，右上角 有一点不能丢。 狸：犭旁上撇与弯钩交叉、下撇在左边，里字中竖是一笔，土字下横要长。 零：雨字要扁宽，下边的人字撇和捺起笔处相接、要舒展，下边有一小点、末 笔点要有力。 肠：月字细窄，右边上横短下横长，上折向左大拉、下折向左轻拉，下撇稍长。 续：左窄右宽，卖的十字要扁小，下边横带钩、横稍长，头字末笔点要有力。 密：三部分都要写扁、要紧凑，必字一撇与斜钩交叉、要长，山字稍窄。 4. 理解词语。 四、梳理结构 1. 再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么 示例：这篇课文通过叙述“我”变成一棵树的感觉，告诉人们世界上最了解孩 子的人， “到底还是妈妈”。 2. 说一说：初读课文后，你感受到了什么 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到世界上最了解你的人是妈妈。 第二课时 一、激趣导入 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文， 老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解 课文。 二、品读释疑 1. 出示核心问题和串珠问题： 核心问题： 读课文，想一想英英为什么想变成树 串珠问题： （1）你觉得哪些想象有意思 （2 ）如果你也会变，你想变成什么变了以后会发生什么奇妙的事 （3 ）文章表达了作者怎样的思想感情 2. 随文讲解，理解文意： （1）读课文，想一想英英为什么想变成树 ( 核心问题 ) ①“英英，吃饭了！” 我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。 a. “一点儿都不”强调英英只想玩儿，不想吃饭。 b. 作者为什么在文章的开头就写妈妈喊英英吃饭的声音 作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈只想让英英赶紧吃饭，英英只想好 好玩儿，为下文英英想变成树做铺垫。 ②“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。 我真希望自己变成一棵树，这样就没人