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课堂教学改革反思 襄樊市襄阳区黄集镇一中 王雁 传统教学模式已不能适应新课标的要求，课堂教学改革势在必行，近几年 我区进行课堂教学改革，提倡“三生”课堂，即生命的课堂、生活的课堂、生 成的课堂。“三生”课堂让学生学得自由、快乐、轻松，既培养了学生学习的 自主性，提高了学生思维的创造性，又把课堂真正还给了学生，实现了学习的 主动性。从教学中我体会到了课堂教学的快乐轻松，同时也触动了内心深处的 诸多思索，也对原来的一些理念和教学重新进行梳理与反思。 一、把课堂还给学生。这句话说起来容易做起来难，这是我们很多老师的 共同体会。 然而 “三生”课堂教学就是要给学生极大的自主学习的时间和空间， 让学生动起来，让课堂活起来，真正让学生成为学习的主人，这种做法也正是 我校现在倡导的“高效课堂”的关键所在。 但是要让学生在课堂上能清晰的讲 解，积极的质疑， 踊跃地阐明自己的观点， 而教师话不多， 只是适时点拨一下， 出现这样的效果，并不意味着教师无所作为，而是真正要做到“台上一分钟， 台下十年功”。课堂上的轻松愉悦是课堂背后点点滴滴的努力换来的，师生的 角色定位也好，师生的关系融洽度也要，甚至教师的日常备课也好，其实都比 传统教学有了更高的要求和起了更大的作用， 这些都是成功课堂背后不可缺失 的因素。 二、备课时，更多的是备学生，把上课的措施显现出来，设计形式多样的 活动，将学习的自主权给学生。传统教学的备课，就是备教材的过程，而现在 即需要老师更深入挖掘教材，又要潜心备学生，这对教师的备课提出了更高的 要求，加深了备课的难度。在这个过程中，我也真切地意识到了提高自身业务 素质的重要性，只有这样才能在课堂上做到游刃有余。再比如师生关系方面， 在传统教学的课堂上，为了老师的“尊严”，学生唯唯诺诺，大气不敢出，偶 尔的发言错误会迎来严厉的训斥，学生没有成功的体验，请问学生怎么能积极 踊跃的发言，课堂怎么能活跃，学生感觉疲劳，老师抱怨学生。所以，在我们 希望我们的学生学的快乐、自主的时候，先看看我们自己有没有放下 “师道 尊严”的架子，有没有与学生交朋友，在平时，在课堂之外，我们要通过多种 方式调动学生学习积极性，及时了解学生的学习状况和思想状况，拉近与学生 的距离，真正调动起了学生的主动参与的积极性，提高学生的自信心。 三、课堂上的课型有预习课、展示课、复习课、反馈课。单纯的的分组教 学法模式，有点流于形式，要求不到位，作而不合，评价不到位，合作低效。 我采用先由学生解答组内相关问题，其他组学生听别人的解答，一个学生回答 完毕后所有学生都踊跃纠正所回答的问题， 而通过听后的纠错可以达到较深印 象的目的。这样一来，学生的积极性非常高，几乎没有不参与的学生。通过多 次的摸索，我也反思了很多，发现即使是平时看起来“分组”这样不起眼的小 事，其实也是大有学问在里面的。所以我先从小组合作的基本做起：（ 1）小 组的分配也要有一定的科学性，做到组间平等，组内分工，这样才能让每组都 动起来，让能力强的学生可以带动能力弱的，而不至于出现某个小组冷场的局 面（2 ）教师在分组合作学习前，给任务，给方法，小组合作学习分组后，小 组成员应该有明确的分工：这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、 有条不紊。（ 3）要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听， 在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不 对的及时补充或纠正。（ 4 ）小组成员汇报交流时，教师适时点拨、引导。 预习课每组有自己的任务，课堂气氛活跃，课上完成一部分，课下可找资 料补充，这样学生的知识量更丰富。 展示课组长分配任务，根据个人表现量化，学生积极踊跃，但有些知识掌 握的不好，讲解不够透彻清晰，语言组织不严密，形式也显单调。我发现了这 一问题后，马上采取措施，尽量使课堂上的形式多种多样，比如“台上“学生 或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、 小组展示等多种形式交相辉映……有一女生说：