2022年苏教版小学《求一个数的几分之几是多少 第二课时》教案（推荐）.docxVIP

稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的应用题 教材第31页的例3。 1.学会解答稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的应用题,掌握这类应用题的结构和数量关系。 2.培养学生良好的分析能力。 3.提高学生的语言表达能力。 1.正确灵活地判断单位“1”。 2.理解“求一个数的几分之几是多少”的解题方法。 课件,红、黄、绿色彩纸。 列式计算。 朵红花? 学生独立解答,集体订正时,请学生说一说题目中的单位“1”与所提问题的关系。 1.教学例3。 教师将“导入”中第2题改为新例题。 六年级同学为国庆晚会准备了三种颜色的绸花,黄花有50朵,红花比黄花多110。红花比黄花多多少朵 (1)学生读题,理解题意。 (2)让学生根据题中已知信息,用两种颜色的彩纸表示出它们之间的关系。 (3)分析数量关系。 ①思考。 谁是单位“1”?(把黄花的朵数看作单位“1”) 用乘法计算) 课堂作业新设计 7.100厘米250千克8.月季有14棵杜鹃有56棵 9.短跑的人数最多,跳高的人数最少。短跑的有36人,跳高的有20人,跳远的有27人。 10.(1)足球皮球比足球多(2)原计划实际比原计划节约 11.8颗12.9公顷13.16元14.(1)6个(2)30个15.208千克728千克 稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的应用题 六年级同学为国庆晚会准备了三种颜色的绸花,黄花有50朵,红花比黄花多110。红花比黄花多多少朵 本节课是在学生熟练掌握简单的“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。通过让学生画图来分析题意,用不同的解题思路来分析,从而让学生理解和掌握这种稍复杂的分数乘法应用题的数量关系,为下一步学习稍复杂的分数除法问题打好基础。 1.学生已经理解并掌握简单的“求一个数的几分之几是多少”,能够通过知识迁移理解稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”问题的意义;并通过直观操作的方法引导学生自主探索和归纳计算方法,培养学生用简洁的语言表达思考过程,发展学生观察推理的能力。 2.利用直观操作的方法,让学生经历探索的过程,并自主归纳出算理。 分数与整数相乘(1) 教学内容：P28~29例1，“练一练”，练习五第1-5题 教学目的： 1、使学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。 2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。 教学重点难点：理解并掌握分数与整数相乘的计算方法 教学资源：例1中长方形直条图 教学过程： 一、导入 1、出示例1中长方形直条图，标注出长是“1米”。 提问：做一朵绸花用3/10米绸带，你能在图中涂色表示这个已知条件吗？ 2、出示问题（1）：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 提问：你能在图中涂色表示做3朵绸花所用的米数吗？ 学生涂色操作。 提问：解决这个问题可以列怎样的算式？ 学生可能用加法计算，列式：3/10+3/10+3/10；可能用乘法计算，列式：3/10×3（或3×3/10）根据学生的回答，教师板书加法、乘法算式 追问：列式3/10×3，是怎样想的？ 3、明确：求3个3/10相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。从本节课起，我们将学习分数乘法。 引导学生观察3/10×3（或3×3/10），提问：这道乘法式题有什么特点？ 4、揭示课题并板书：分数与整数相乘 二、探索 1、学生尝试计算3/10×3 启发：想一想，3/10×3的积应该是多少？你能联系已有的知识从不同角度说明3/10×3的积为什么是9/10吗？ 引导学生联系上面分数连加算式结果或分数乘整数的意义进行解释和交流： 进一步启发：根据刚才的讨论，你认为计算3/10×3时应该怎样做？ 小结：计算3/10×3时，可以用3×3的结果作积的分子，积的分母仍然是10。 2、解决例题的第（2）题 出示：小华做5朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 学生尝试列式计算，并指名板演。 评点学生的板演，相机明确：计算结果不是最简分数时，要通过约分化成最简分数。 指出：计算分数乘法时，也可以先约分，再算出结果。 教师边板书计算过程，边进行适当说明。 3、小结计算方法 引导：比较刚才两道乘法算式的计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？分数与整数相乘，可以怎样计算？在小组里交流。 小结：分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。 三、练习 1、做“练一练”第1题 学生先按要求在长方体图中涂色，然后列式计算。 追问：为什么可以用乘法计算？ 2、做“练一练”第2题 学生独立计算后，指名板演。 提醒学生：能约分的要先约分，再算出结果。 3、做练习五第1题 先让学生独立完成填空，再组织交流