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语文核心素养系列-关键能力
建构初中语文素养体系
在阅读教学 中要引导学生随 文学习必要的语 文知识, 但不能 脱离语文运用的 实际去进行系统 的讲授和操练。
课 标
教 材
新教材重新
确定了语文知识 教学的地位, 虽 然并未罗列语文 知识清单, 但是 构建了一个隐形 的知识系统, 落 实了能体现语文 核心素养的知识 点和能力点, 教 学要点明确清晰。
教
师
教师要站在整 本教材的高度充分 了解教材的教学目 标, 深入挖掘语文 知识, 点面结合, 构成一个知识、能 力体系。
语文知识
“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语 文教学“一课一得”。“一课一得” 是指每上一 堂课都要收获语文知识和语文能力。
语文能力
语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练,包 含阅读方法与阅读策略两个方面,力求从两个层次培养 学生的语文能力。
“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点, 有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习 之中。
语文
素养
朗读: 重音和停连
揣摩关键语句
赏析比喻修辞表达效果
文体知识- 抒情散文
修辞知识- 比喻
文学知识: 朱自清
《春》写作背景
语文 知识
阅读 策略
阅读 方法
1
重音
朗读 指导
朗读 示例
重音,是一句话中需要强调的词语,可以用加强或减 弱音量、加快或放慢速度等方式,使需要强调的词语在
声音感受上引人注意,一般可以用下加着重号表示重音。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
. .
. . .
朗读
脚本
重读“钻”字,要读出春草破土而出的旺盛的生命力。 重读“嫩嫩”“绿绿”,形成语言的抑扬顿挫效果和 短而快的语流节奏。
朗读 指导
朗读 示例
停连
停连分为停顿和连接两种情况:停顿,犹如音乐中的休止符,停
顿时间的长(V)短(▲)可以营造不同的表达效果;停顿的地方, 不限于有标点处,句子中间的停顿(▲),有区别逻辑层次和制造表 达效果的双重作用。为了表达的需要,有时在有标点处也不能停顿, 而是要一口气读连贯,这就是“连接”的技巧( Λ )。
坐着,V躺着,V打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧ 捉几回迷藏。风V轻悄悄的,草V软绵绵的。
朗读
脚本
一连串六个动作的停顿,要错落有致。
学生学习朗诵技巧,在理解文本的基础上,初次尝试朗读。
借助视频和音频资料(如《朗读者)《见字如面》《声临其境》视频 和央广网朗读音频)等,感悟名家朗诵技巧。
让学生对比自己和名家的朗诵,思考朗诵技巧处理的异同对情感表达
的影响。再次朗诵文本,感悟情感。
小组内展示朗诵,互评调整,互评时建议采用以下语言表述形式:
“这段文本写了……,侧重表达了作者的……情感,所以需要运用…… 的朗诵技巧。”
班级内进行朗诵展示,全体师生分别点评,完善朗诵技巧。
朗读教学活动设计参考
2
《春》在描绘春景时,运用了大量的比喻、拟人、排比等 修辞手法。如文章最后三段,连用三个比喻句,构成一组排比 句式,生动形象地突出了春天的“新”“美”“力”,集中表达 了作者对春天的赞美之情。
课 文 示 例
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
比喻:把春天比作“刚落地的娃娃”,因为他是新生的,突出春天的勃勃生机。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
比喻:把春天比作“小姑娘”,因为她是娇美的,突出春天艳丽的容颜。
春天像健壮的青年……
比喻:把春天比作“健壮的青年”,因为他有无穷的活力,突出他健壮的身姿。
从修辞手法的角度赏析句子,既是写景散文阅读的一种技巧, 又是中考散文阅读类考题中的一个高频考点。(中考占3分)
常见的考查方式:
从修辞手法的角度赏析下面句子。
1
选文运用了比喻的修辞手法,试举例说说其好处
2
中 考 考 向
分析描写对象。从修辞手法的角度分析描写对象的特征。如“小草偷偷 地从土里钻出来。”“偷偷”一词赋予小草拟人的情态,生动体现小草 不经意而出的特点。
1
体会人物情感。从修辞手法的运用中体会人物的思想感情。如“春天像 小姑娘,花枝招展的,笑着,走着”作者把春天比作花枝招展的小姑娘, 体现了作者对春天的喜爱之情。
2
答题模式:本句运用了比喻的修辞手法,把....比作....,生动形象地 写出了XX (描写对象)的.....特点,表达了.......的思想感情。
得 分 技 巧
(天津中考)三角梅 刘成章
⑧又是一个春天来临了,此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树,比 房檐都高,它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片,只要轻轻撞击就能发 出动人的声音。太阳照射的时候,它的每朵花都泛溢着红色的光晕;风 儿一吹,每朵花都像一只火红的蝴蝶张开翅膀,扇动着,奋争着,仿佛 急欲挣脱枝头,翩翩飞去。
2.从修辞角度,赏析文章第⑧段画线的句子。
中 考 在 线
第2题考查品析文学作
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