七年级语文上册 《春》专题探究课件（朗读的重音和停连）.pptx

语文12345通用模块一 预习反馈通用模块二 整体把握录通用模块三 欣赏评价学习模块总目专题探究一 朗读的重音和停连专题探究二 学习比喻肆专题探究一朗读的重音和停连欣赏朗读视频预备活动小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景” 中的一幅图景，根据要求完成以下任务。学习任务：①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。 结合具体词句，写出你喜欢的理由。②明确应该带着怎样的感情朗读。③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的首先是 春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹 来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童 的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全 方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。 朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。我们组朗读“春花图”。这段话写得很 美，如“红的像火，粉的像霞，白的像 雪”，这三个比喻让我们感受到春草春 花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还 眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受 到了春天的生机与灵动。朗读的时候应 该是带着喜悦和新奇。我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细 腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼” 字可以让我们感受到这层烟的轻柔绵密；再比如 “小草也青得逼你的眼”，“逼”这个动词好像你 的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让 我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生 命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平， 朗读的时候要体现这一点。学习“重音”“停连”刚才，我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清 笔下美好的春天。下面，我们要学习一些朗读的 技巧，在思考理解的基础上美读课文。你有哪些朗读小技巧？请和大家分享吧。朗读的时候要理解 文字背后作者的情 感，才能读出文章 的韵味。要根据文章的情 感调整自己的音 调、音高，并注 意朗读的语速。朗读的时候要设计句 子的重音，重读的地 方往往是作者想突出 的内容。我们首先要理解作者在文句中蕴 含的思想感情，然后通过一些技 巧把它表现出来，比如：重音、 停连、语速、语气、语调等等。 今 天 我 们 首 先 来 学 习 “ 重 音”“停连”。什么是“重音”和“停连”课本第4页的注释④⑤：［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语 句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。［停连］指朗读语流中声音的中断和延续。声音 的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还 是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适 应，不是任意的。重音和停连的符号［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处， 句中有时也有小停顿； 连接， 用 “∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达 的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点 也不停顿。设计重音和停连的目的是为了传情达意。在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的 设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。示例：盼.望.着，盼. 望.着，东风∨来.了，∧春天的脚 步∨近.了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者 在静静地等待春天来临；重读“来”和 “近”是为了表现当春天真的来临时， 作 者 内 心 的 激 动 、 惊 喜 。 在 “ 来 了”“近了”前面停顿，是为了让读者 感受到春天来临是有一个过程的。我认为“东风来了”要连读，不 应该停顿，这样更能体现出作者 内心激动的心情。重音和停连的设计可以有所 不同，设计是建立在读者对 文本的情感把握之上。朗读活动小组合作，完成所选片段的朗读设计。 任务：①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。②小组内交流，互相评价，提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。示例一：小草∨偷.偷.地从土里∨钻.出来，嫩. 嫩.的，绿. 绿.的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满. 是.的。坐 .着，躺.着，打.两个滚，∧踢.几脚球，∧赛.几趟跑，∧捉.几回迷藏。风∨轻.悄悄的，草∨软.绵绵的。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春 草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出 春草在人们不经意间生长，带来春的气 息 。 “ 坐 ” “ 躺 ” “ 打 ” 踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用 人们在草地上欢快的行为突出春天的生 机蓬勃。读“打两个滚，几脚球，赛几 趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读， 语速可以加快，突出春天的力量和生机。示例二：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母.亲.的.手.∨抚.摸. 着你。风里带来些∨新翻的泥.土.的.气.息.，混着∨青 草.味.儿.，还有各种花的香.，都在微微润湿的空气里∨酝.酿.。鸟儿∨将窠巢安在繁.花.嫩.叶.当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄∨清.脆.的喉咙，唱出宛.转.的 曲子，与轻风流水应.和.着。牛背上∨牧童的短.笛.， 这时