苏教版六年级上教案第四单元第2课时.docxVIP

第四单元解决问题的策略 第二课时 第2课时：用“假设”法解决问题（2） 教学内容：P70－71例2和“练一练”，练习十一第4－7题。 教学目标：1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略 对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识， 获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。 课前准备：小黑板 课时安排：1课时 教 学 过 程 二次备课 一、回顾 昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？ 今天我们继续学习假设的策略解决问题。 二、例题教学，探索新知 1.出示例2 在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？ 2.分析比较。 提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？ 根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。 “每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？ 3.探索假设的过程。 （1）出示相应的假设过程图。 提问：你怎么想的？（假设都是小盒） 那还能装80个球吗？为什么？ （2）出示相应的假设过程图。 提问：还可以怎么想？（假设都是大盒） 假设以后就全是什么盒子了？ 现在一共能装多少个球？为什么？ （3）解决问题。 谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。 出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。 追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？ ②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？ 4.回顾反思。 提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。 但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。 三、巩固反思，提升策略。 1.做“练一练”第1、2题。 独立练习，完成后交流核对。 2..练习十一第1、2题。 直接填写在书上，完成后集体核对。 3.练习十一第5题： 先填空，再解答。 4.练习十一第7题： 先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。 四、全课总结 这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方 可以提出来？ 五、作业： 练习十一第3、4、6题。 教 学 反 思 教学目标： 1、学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。? 2、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。? 3、学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。 教学重点：?初步学会按一定的标准给物品分类? 教学难点：?体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。? 教具准备：情境图 实物图片 小黑板 教学过程：? 创设情境，激发分类需求? 1．故事引入。? 两位小主人公自我介绍：“大家好，我是你们的好朋友红果果，我是绿泡泡，我们很想认识更多的新朋友!”? 绿泡泡和红果果邀请我们一起到他们家里做客。? 挂图出示：绿泡泡和红果果的书桌。（红果果的书桌上散放着文具和学具，绿泡泡的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）? 提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？? 出示：红果果的妈妈对红果果说：“红果果你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。? 红果果皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？”? 2．学生尝试操作，形成分类方法。? （1）提问：如果你是红果果，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助红果果整理的。 （2）学生个人整理，同桌交流。? （3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。? （4）指名操作，红果果：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”? 二、?联系生活实际，形成分类方法? 1．购物中的分类。? （1）红果果妈妈：“红果果你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。? （2）红果果：“行!都有哪些东西？”同桌学生互相交流红果果提出的问题。? （3）红果果：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组讨论并操作。? （4）学生汇报。? （5）一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？ ?2．交通工具的分类。? 出示课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。 红果