依托综合活动走进闽南文化综合实践案例.pdfVIP

v1.0 可编辑可修改 依托实践活动 亲近闽南文化 三年级校本课程之《有趣的闽南童玩》综合实践活动案例分析 【案例背景】 综合实践活动的开发与实施，需要以校为本的研究。基于我校“走进童谣 亲近闽南”的校本课 题，依托“有趣的闽南童玩”实践活动，引导学生亲近闽南文化，推动课题延伸的教育教学成效。 闽南童谣、玩具及游戏等传统的闽南童玩是聪明、勤劳的闽南人民在长期生活实践中创造出来 的宝贵文化遗产，丰富了孩子们的生活，给孩子带来快乐，促进孩子的身心健康和心智的发展。本 着外来学生占 95%左右的校情， 我校开发了“走进童谣 亲近闽南” 的校本课程， 《有趣的闽南童玩》 成了我们重要的课程资源，并在一二年级下册的《品德与生活》的“闽南文化月”活动中进行学科 的整合渗透，受到学生的热烈欢迎。选择以“有趣的闽南童玩”为主题的综合实践活动，不但保护 和传承闽南童玩，而且能分散沉迷于电玩中孩子们的注意力，让他们感受到闽南童玩的乐趣，并在 学校这块乐土上健康、快乐地成长。 【案例描述】 综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是由搜集信息、 资料查询、走访调查、总结提炼一系列过程来完成，怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地 完成学习任务呢这就取决于各小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成。通过成果的汇报与展 示，能清楚学生在此次实践活动过程中的能力提升程度及活动收获， 检验整个综合实践活动的成效， 从而验证活动目标是否落实。 一、关注课堂生成，渗透闽南语言教学 在实践成果的展示过程中，戏谣小组成员通过走访老一辈闽南人，结合校本课程《闽南童谣》 搜集相关戏谣的信息，有的用表演的形式念唱戏谣《捻称仔》 《猪八戒》 《炒米芳》……；有的则自 编闽南戏谣，然后写在自制的书签上。 该小组成员上台展示写着戏谣的书签，老师相机采访其中一位同学。 师：这首童谣是怎么来的 生：爷爷教我编的。 师：你怎么会想要编这首童谣呢 生：我在玩“献纸炮”时突然想到的。 师：你能现场再为我们展示一次献纸炮吗 该生边展示“献纸炮”动作边念童谣：听着砰一声，逐个都青惊，其实你免惊，我是献纸炮， 互你听！ 师：哇，你真厉害，玩玩具时还能编出这么有趣的童谣，确实值得大家学习。你当小老师教大 家念这首童谣好吗 11 v1.0 可编辑可修改 …… 师：这首童谣里有一个“惊” ，谁知道是什么意思 生：害怕。 师：谁能用“惊”来说一句话 生：今天的听课老师很多，我会惊。 师：你太了不起了，居然能用现场的情境说话，大家把掌声送给他！ 跟“惊”相反的是什么呢 生：唔惊。 师：谁又能用“唔惊”来说一句话呢 生：雷嗔时，我唔惊。 师：看来你是一个勇敢的孩子，打雷时不害怕！ …… 评析： 面对纷繁复杂、瞬息万变的课堂，综合实践活动指导教师理应树立动态生成的课程意识， 有效关注课堂细节，积极发挥教育机智，提升课程实施能力，敏锐地抓捕并重组各种信息，促进和 利用好有效生成。在该小组的成果汇报中，我惊喜地发现有个同学在家长帮助下自编了很有创意的 《献纸炮》戏谣，于是，我抓住这个新生成的细节，趁机让该学生当小老师现场进行闽南语教学， 引导用 “惊”“唔惊”学说闽南话……这样， 利用课堂上新生成的童谣， 让学生进一步亲近闽南文化， 激发对第二故乡语言的热爱之情。 二、现场快乐游戏，感受闽南文化魅力 游戏小组成员现场展示游戏玩法。 师：你们玩这些游戏时开心吗 生：开心。 师：你们平时在什么时候玩这些游戏呢 生：下课的时候，还有阳光体育活