幼儿心理学第三课时感知觉注意.pptx

幼儿感知觉（二）＆注意回忆：1、认知研究的新方法 习惯化＆去习惯化 2、感觉＆知觉 直接＆个别属性＆整体属性 3、感觉： 视觉；听觉； 触觉（痛觉、肤觉、温觉）； 嗅觉；味觉。 二、关于知觉的认识（一）知觉的含义和种类 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 知觉按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等,按知觉对象分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。（二）知觉的特性 1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。对象与背景的转换图 2、知觉的整体性 当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。连续封闭3、知觉理解性4、知觉的恒常性 知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象保持相对不变的特性。 种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜色恒常性。 （四）两种重要的知觉 1、空间知觉（2~6） 是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。 （1）方位知觉 是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，但左右相对性困难（6岁）以他人为中心的左右辨别（7岁） （2）形状知觉 对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下 （3）距离知觉 辨别物体远近的知觉，。 儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。 （4）深度知觉 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961） “视崖”试验。有助于防止跌倒。 2、时间知觉 （1）含义 对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽象,要借助于中介物。（东经120度杭州） 思考：什么中介物？ （2）幼儿时间知觉的发展 幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。 教学中注意：通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。四季：自然界的变化，穿衣的变化。 （三）错觉 1、大小错觉2、方向或形状错觉3、运动错觉注意的概述什么是注意注意的种类注意的品质 一、什么是注意（一）含义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性是指心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。 集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。 （二）注意的外部表现 1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、呆视着 2.无关运动的停止 当人集中注意时，常常表现出静止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化 学生在注意听课吗？ 二、注意的种类 根据注意有无目的和意志努力程度的不同，把注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的， 也不需要作意志努力的注意 。有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。类型目的性意志努力引起原因例子无意注意（不随意注意）无不需要刺激物特点人的自身状态防空警报声有意注意（随意注意）有需要间接兴趣看书、听课有意后注意有不需要直接兴趣电脑打字“盲打”9357答案：数字分别是9、5、7、3 总和：24呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？引起无意注意的条件：（1）客观条件：刺激物的强度 刺激物之间的对比 刺激物的运动 新异的刺激容易引起人的无意注意（2）主观条件：人的需要和兴趣 人的情绪和精神状态 人的知识经验在主客观条件同时具备的条件下，无意注意最容易发生引起和维持有意注意的条件：（1）对目的和任务的理解（2）动用意志，排除干扰（3）把智力活动与实际操作相结合（4）培养间接兴趣 二、幼儿注意发展的特点 （一）幼儿注意的有意性水平比较低 3—6岁儿童的注意是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，有意注意处于发展的初级阶段，稳定性差，且依赖成人的组织和引导。 （二）幼儿注意的品质水平不高注意的广度比较窄注意的稳定性比较差注意的分配能力和转移能力较差注意坚持时间课程时间 小班 3-5分钟10分钟 中班 10分钟