水圈与水循环教学设计.doc

水圈与水循环教学设计 水圈与水循环教学设计 PAGE / NUMPAGES 水圈与水循环教学设计 水圈和水循环 教学目标 1、知识与技能 : (1). 了解水圈的组成、水体及水圈的特点 ; (2). 认识水循环的概念、类型、环节和意义 ; 2、过程与方法 : (1). 结合图示熟悉各种水体的储量 ; (2). 根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。 3、情感、态度与价值观 : (1). 增强节约用水和保护水资源的意识 ; (2). 加深水资源有限性的认识 ; (3). 增强认识自然、利用自然的意识。 学情分析 学生的地理基础较差 , 所以需要补充一些相关的基础知识进入本节内容的学习 , 由水文化引入该节内容的学习 , 学生对水循环的意义和水体相互补给的学习有一定的难度 , 需要多练多讲。 重点难点 海陆间水循环的过程及地理意义。水体相互补给。 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【讲授】水圈和水循环教学过程 【教学过程】 导入新课 复习地球存在生命物质的条件及四大圈层 , 说明今天开始研究水圈 , 由武定的水文化引入本节内容的学习 . 一、水圈的组成 1、水圈的概念 地球上的各种水体 , 共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。 展示幻灯片图片并分析以下材料 : 材料 1 据报道在我国 600 多个城市中 , 目前有 400 多个城市供水不足 , 其中严重缺水的城市有 110 个, 城市年缺水总量达 60 亿立方米。 材料 2 新华社北京 3 月 21 日电 ( 记者姚润丰 ) 约占世界人口总数 40%的 80 个国家和地区严重缺水。 材料 3 课本材料 “地球表面 71%被水面所覆盖 , 地球有水的行星之称”思考讨论 : 地球上有丰富的水 , 但为什么许多地方缺水严重 ? 读课本图 2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重 2、水圈的水体组成 水圈是由各种水体组成的。 分析缺水的原因 : (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因 污染和浪费严重——人为原因 实际上 , 陆地上冰川是淡水的主题 , 但不易利用 , 浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。 思考讨论 : 作为学生 , 我们平时应如何珍惜宝贵的淡水资源 ? 练习 1 地球上各种水体的储量由多到少依次是 ( D A、海洋水、大气水、陆地水 B 、冰川水、生物水、河流水 C、冰川水、河流水、地下水 D、海洋水、陆地水、大气水  ) 解析 : 解答本题需要掌握地球上各种水体所占的比例。 ( 转折导入 ) 李白诗 : “君不见 , 黄河之水天上来 , 奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗 ? 二、水循环及其地理意义 1、水循环的概念 ( 学生看书自学 ) 水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。 2、水循环的类型 板图讲解水循环过程 ( 教师边绘边讲 ) 引导读书填表比较 水循环类型 水循环发生领域 水循环环节 练习  2  下列地理事物中  , 直接参与海陆间循环的 有  (  C ) A、塔里木河  B 、天山冰雪融水  C、长江  D、未登陆的 台风 解析 : 塔里木河是内流河 , 只发生在内流区域 , 不参与海陆间循环 , 天山冰雪融水也只发生在内流区域 , 未登陆的台风只限于海上内循环 , 只有长江东流入海 , 直接参与了海陆间循环。 拓展讨论 : 引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库、植树造林 ; 跨流域调水 ( 南水北调 ) 3、水循环的意义 ( 学生看书自学 ) 地球上的各种水体通过蒸发 ( 包括植物蒸腾 ) 、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列过程和环节 , 把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来 , 构成一个庞大的水循环系统。其意义有三点 : 水循环维持着全球水体的动态平衡 , 促使水资源不断得以更新。 水循环既是物质流又是能量流 , 它使自然界的物质循环运动和能量传输得以转化。 水循环影响着全球气候 , 塑造着地表形态。 思考讨论 : 引导学生讨论“水资源可以永续利用” , 并且是“取之不尽 , 用之不竭”的 ( 这应从正反两方面来加以辩证的认识 : 水资源处于不断循环更新状态 , 从这一意义上讲 , 水资源是可更新资源 , 是可以永续利用的 ; 而在一定的空间与时间范围内 , 水资源是有限的 , 如果人类用水量超过了水循环更新的速度 , 或者水资源遭受污 染 , 就会造成缺水或水质性缺水 , 因此水资源并不是 “取之不尽 , 用之不竭” 的。) ② ① ③ ④ ⑤ ⑥ 海洋 (1) 把代表水循环各环节的字母填入方框内相应位置。 a 、地表径流 b 、地下径流 c 、蒸发 d 、降水 e 、下渗 f 、水汽输