《狐狸分奶酪》第二课时教学设计.docVIP

《狐狸分奶酪》第二课时教学设计 《狐狸分奶酪》第二课时教学设计 ????????一、复习巩固，引入新授 ????????1. 开火车认读上节课学习的生字新词。 ????????哥儿俩 捡到 奶酪 ????????帮助 不匀 剩下 整块 ????????嚷 笑了笑 瞧了瞧 ????????2. 通过上节课的学习，我们知道了狐狸分奶酪的故事梗概，谁能利用上面两行词语简单讲讲这篇课文的内容？课文讲了小熊 ，不知道怎么分。狐狸 ，却总是 ，最后 。狐狸留给我们什么印象？（板书：狡猾） ????????【设计意图】借助词语回顾课文内容，为接下来的品读课文、深入理解课文做好铺垫。 ????????二、着眼对话，感悟狐狸的“狡猾” ????????1. 在景色优美的大森林里，小熊哥儿俩正在散步，这时——（出示句子，指生读） ????????2. 小熊哥儿俩是怎样得到奶酪的呢？（捡到。出示字卡领读）他们的心情怎么样？ ????????3. 意外得到一块奶酪，小熊哥儿俩可以好好美餐一顿了，哥儿俩心里——（高兴）谁能带着这份高兴的心情读一读？ ????????4. 小熊哥儿俩就一直高兴下去了吗？他们怎么了？（拌起嘴来了。出示词卡：拌嘴）什么是拌起嘴来？（吵架）为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪） ????????5. 小熊哥儿俩可能怎么拌嘴？（体会小熊哥儿俩斤斤计较，谁也不想少吃一点儿的心情） ????????【设计意图】充分利用孩子的生活经验，发挥自己的想象，来补充小熊哥儿俩拌嘴的语言内容，为懂得斤斤计较会吃亏的道理埋下伏笔。 ????????6. 正在小熊哥儿俩吵得不可开交的时候，狐狸登场了。（出示文段，指生读）把“跑”换成“走”行不行？为什么？（体会狐狸想吃到奶酪的急切心理） ????????7. 抱着这样的想法，狐狸开始帮小熊哥儿俩分奶酪了。请同学们仔细朗读课文第2—9自然段，然后简单说说狐狸是怎样分奶酪的？（用“先……接着……然后……最后……”来说一说） ????????8. 在分奶酪的过程中，我们看到怎样的狐狸？你是从哪些字词和句子中看出来的，请画出来。 ????????（1） （出示：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道）狐狸是真的关心小熊哥儿俩吗？他想干什么？谁来假惺惺地问一问？（指导朗读） （2） （出示：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半）“笑”字不简单，狐狸笑里藏着什么？心里打着坏主意地读好这句话。（指导朗读，板书：狐狸赔笑，藏暗机）太狡猾了！（3） （出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口）又从哪里看到了狡猾的一面？“你们别急”，看似关心，其实老早打好了如意算盘，那是什么主意？（4） 随文识字：“瞧”字为什么是目字旁？“咬”字为什么是口字旁？你怎么记住这个字？（5） （出示：于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了一点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下）“不停”是什么意思？狐狸是怎样不停咬的？（学生实物演示）用自己的语言来说说狐狸怎么分，怎么咬的？（用规范的语言转述狐狸分、咬奶酪，直至吃光的过程。板书：轮流咬）太狡猾了！ ????????9. 指导朗读描写狐狸的四个句子，读出狡猾来。 ????????【设计意图】让学生进入文本，细细研读，关注狐狸的言行，揣摩作者的用词，体会狐狸的狡猾，并扎实地进行朗读指导。其中，安排对“不停”的理解，让学生用自己的语言转述狐狸吃光奶酪的过程，既帮助学生更深入地理解内容，又让他们有了一次精彩的言语实践，一举两得。 ????????三、关注小熊的语言，理解斤斤计较必吃大亏 ????????1. 出示小熊哥儿俩的话。 ????????“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 ????????“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。” ????????“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。 ????????“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” ????????（1） 分句指导朗读，“嚷”“生气”的语气要真实地表现出来。（2） 认识“嚷”字，为什么也是口字旁？（3） 练习朗读。（4） 发挥想象，如果你是小熊哥儿俩，会对狐狸说什么？（你看着狐狸空空的双手说——你指着狐狸的鼻子说——你生气地看着狐狸的眼睛说——） ????????2. 狐狸诡计得逞后还不忘狡辩。（出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”） ????????（1） 指名朗读。狐狸是怎么回答的？你又看出了什么？为什么？（2） 你们同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？