初中英语高效课堂教学反思.pdf

从教师的角色说高效课堂 黑松驿初级中学 徐燕 师者，传道授业解惑也。这是古代教育家对教师角色的定义。然而，新时代新课标下的 教师角色已经由单纯的知识传授者转变为知识的引导者，教师的角色也不仅仅是传道授业解 惑者，而是向多元化，综合化发展。本次初中英语高效课堂上，各位老师精彩纷呈地为我 展示了新时代，新课标下教师的角色。教师成功扮演的不同角色为高效课堂注入新的活力。 良好的开端是成功的一半，要想课堂进展顺利，课前的准备就很关键。教师此时扮演的 是策划者的角色，一边要吃透教材，一边还要揣摩学生。策划者要设计到每一个环节的学生 是否会像自己期望的那样，既巩固旧知识，又学到新知识；利用旧知识，学习新知识。教师 要做的是给学生搭建知识的架子，利用学生的“最近发展区”，让学生自己去探索新知识。 教师还要扮演编剧的角色，剧本就是教师的课件，利用课件的直观性表达教师的教学策略和 思想。成功的课件环节是紧凑的，逻辑是严密的。要引领学生“由浅入深”，“由易到难”顺 着“剧本”的发展去探索新知识。 进入高效课堂的比赛，教师的角色又从策划者转换为参赛者。教师一方面要磨练自己的 心理素质，战胜胆怯，充满自信地带领学生徜徉在知识的海洋，一方面还要适应陌生的环境， 熟悉陌生的学生情况，如果有突发状况还要随时调整教学思路。从我上的这趟课来说，最难 把握的是语法教学部分。而这次遇见的语法又是初中阶段比较难理解的“现在完成时态”。 我的思路就是用最简单的讲解让学生明白现在完成时的意义，结合实际生活中，引导学生让 他们用现在完成时结合自己的经历说句子，通过同学们的口语表达来初步感知现在完成时的 用法。从课堂表现来看，效果还是比较可观的。学生们能自己发现规律，自己总结出重要的 知识点并能用口语输出的形式表达出来。课堂教学的目的就达到了。 既然是高效课堂的比赛，课堂上就要有创新，有突破。就要求教师当一名合格的创新者 和开拓者。这一次的课堂上，我也从以下两个方面努力去突破。 一是尝试听力与口语的结合。做完听力任务后，核对答案时引导学生用所填的信息做一 个完整的句子。一开始学生们显得有些茫然，我放慢速度，帮助他们做出完整的句子。经过 老师和同伴的示范，学生们很快学会了have, has 的句子，并独立说出。这样也体现出学生 的学习不仅仅是通过老师，还可以通过身边的同学之间互相学习。这样的学习效果会更好。 二是尝试用探索发现法学习语法知识。语法教学本来就比较枯燥难懂。是否能摸索出一 种比较好的办法，既能让老师教的轻松，又能让学生掌握的好，这一直是我努力探寻的。在 本次课堂上，我就进行了尝试。没有进行具体语法讲解的之前，先和学生们进行口语问答， Have you read the book? Yes, I have. No, I havent. Has she read the book? Yes，she has. No, she hasnt. 在这样的口语训练的句子里同学们已经初步感知到现在完成时态的句子。为后面学 习语法打好基础。 高效课堂不是教师的独幕剧，教师要扮演好导演的角色，把课堂还原成舞台，学生才是 舞台的主角，让每一个学生在这个舞台上绽放光彩。在课堂里，我也尽可能多地让更多的学 生都参与到课堂活动中，用英语，说英语。我喜欢“开火车”的方式，进行课堂问答。这样 既节省时间，又能锻炼学生的反应速度。另外，我会兼顾到前排，后排，靠左和靠右的位置 上的学生，因为通常这些学生总是被忽视，给他们在课堂上表现的机会，有助于对他们自信 的提高和学习兴趣的激发。 高效课堂要求教师的角色要灵活多变，因为我们面对的学生是有无限发展空间的。如果 学生的生成和我们的预设结果不一致，但也有其合理性时，此时老师就要扮演一个很好的聆 听者。我在引导一位学生回答问题时，过于着急留下一些遗憾。我请一位学生看着图片用现 在完成时说句子，预设的场景是“我从没去过超市。”这个学生回答很好:I haven’t gone to the supermarket.”他能自己正确运用过去分词gone，对于初学者很不容易，然而我并没表扬，反 而纠结于haven’t 和have never 上。现在反思，真是没有当一个很好的聆听者，忽略了学生 的主观能动性和创造性思维的发展。今后的课堂教学中，要注意多聆听学生的回答，从他们 的角度上思考问题，灵活处理学生的答案。鼓励学生的创新思维。 非常感谢能有这次机会参加高效课堂如此高标准，高规模的比赛，让我能走