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基于翻转课堂的教学应用研究 一、课题提出的背景 我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教 育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式 和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起 着支撑和引领作用。我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向 “融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深 度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我 们目前研究和探索的主要内容。 翻转课堂作为一种新的教学方式，在过去的几年受到了教育研究者、一线教 师和媒体的大量关注。翻转课堂起源于 2007 年美国科罗拉多州落基山林地公园 高中的两名化学老师乔纳森 ?伯尔曼和亚伦 ?萨姆斯在化学课上的尝试。 2011 年， 萨尔曼 ?罕和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界。 自 2013 以来，肥城进行教育教学改革，明确提出，信息技术改变课堂教学 的目标。我校一直以来高度重视通过信息技术改进教育教学的方式， 2015 开始， 我校对网络进行了升级改造，并购入了一个实验班的平板电脑，如何充分利用现 有的环境、资源以及应用 (包括教、学、管理、服务、办公等 )，构建一个数字空 间，以拓展现实校园的时间和空间维度，实现课堂的翻转，提升学生的自主学习 能力则有更重要意义 !鉴于此，我们提出了基于翻转课堂的教学应用研究的课题。 二、国内外研究的现状 目前，翻转课堂在美国受到很多学校的欢迎。 2007 年，有 15%的观众利用在 线教育视频进行学习， 2010 年增至 30%。在线网络课程不仅涉及历史等文科领域 而且扩展至数学、物理学和经济学等领域。据不完全统计，截止 2012 年初，美 国已经有 20 个州 30 多个城市在开展翻转课堂的教学改革实验。 国外比较典型案 例有：加拿大大不列颠哥伦比亚内部高中数学课的翻转课堂实践，伟谷州立大学 数学实验课的翻转课堂实践和美国马里兰州波托马克市布里斯学校微积分课的 翻转课堂教学实践。 在我国，翻转课堂的具体实践方面，还在起步阶段，有部分学校开始认识到 翻转课堂的价值所在，并试图将其本土化。比如：重庆市江津聚奎中学随机选取 两个实验班，在语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等 8 门学科 开展“翻转课堂”实验。深圳市南山实验教育集团在开展翻转课堂的研究，上海 市曹杨实验小学和卢湾一中心小学等在开展了“云课堂”的研究。 数字化校园的研究国内外多有涉及，且研究成果比较丰硕，数字化技术五花 八门，各家争鸣。在当前已建好的数字化校园的中，大多以行政管理，教学管理 功能为重，学生在数字化校园中是被管理被服务的被动角色，学生感受到数字化 带给他们的变化并不明显。偶有基于数字化校园的视频材料、试卷习题，也与课 堂教学的密切度不大，对提升学生的自主学习能力不明显。 三、课题研究的价值 1、充分利用现有的数字化校园软硬件，部署翻转课堂内容支撑系统。当前 数字化校园的各项功能在教学的实际使用和效果上，却不尽人意，技术只是停留 在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。为此，我们瞄准“基于数字 化校园平台的翻转课堂模式构建”这一研究方向，目的是，充分利用现有的数字 化校园已具有的环境 (包括设备，教室等 )、资源(如图书、讲义、课件等 )以及应用 (包括教、学、管理、服务、办公等 )，构建翻转课堂，以拓展现实校园的时间和 空间维度，提升学生的自主学习能力，将对我校教学质量的提高和学校的长足发 展产生深远的意义。 2 、推动学校教育教学课堂结构的变革。翻转课堂的教学模式正在引起一场 史无前例的课堂教学结构的变革，开展基于数字化校园的翻转课堂教学模式研 究，是重视资源积累、节约硬件投入、全面实施素质教育、培养创新人才的重要 措施。本课题将探讨翻转